背诵——英语学习必经之路 .doc

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1、背诵——英语学习必经之路近年来市场上出现了各种各样的速记法，如闪电记忆法等。这些记忆方法的一个显著特点是，过分强调走捷径而忽视了背诵这一基础学习方法。我认为，中小学基础英语教学还应坚持以背诵为本。一、背诵输入的理论基础背诵输入是以Krashen著名的语言输入理论为基础。上世纪80年代，美国语言学家Krashen提出了第二语言习得理论。该理论以五个假说为基础，其中输入假说是第二语言习得理论的核心，即语言习得必须通过语言输入来完成。基于此，英语教学应为学生提供最佳的语言输入，以促进语言习得。英语课程标准也要求加大语言材料和语言实践的量，特别是扩大语言材料的输入量。我国

2、学生是在非母语环境下学习英语，背诵输入可弥补学生脱离英语语境的不足，巩固所学语言知识，增强语感，激发他们学习英语的兴趣和自信心。此外，还可以帮助他们加深对语言的理解，提高阅读能力和语言交际能力，锻炼记忆力。刘绍龙曾指出：“背诵是学习外语的必经之路……严格要求学生选背一些范文、章节或段落，是我们外语教学应始终坚持的原则和策略。”二、选择合适的背诵输入材料根据Krashen的输入假说，最佳的语言输入应具备以下特点：①可理解的；②密切相关的；③不以语法为纲的；④大量的。其中可理解性输入（ComprehensibleInput）是语言习得至关重要的条件。也就是说，所选材料

3、应等于或略高于学生现有水平。宜选用通俗易懂、生活气息浓厚、长度适中、结构清晰、规范地道的语言材料进行背诵。材料所涉及的话题应具有现实性、实用性和趣味性，贴近学生生活和社会实际，以利于学生在日常学习和生活中迅速体验到背诵的实效，调动背诵的积极性。根据学生的不同层次，所选用的语言材料也不同。对于较低层次的学生，可以要求他们背诵一些含有常用词、词组和句式结构较精彩的课文或其中的段落，甚至只是几个好句子，背诵时尽量做到准确、流利。对于较高层次的学生，材料的来源除了刚学的课文或章节，还可以是谚语、名人名言或优秀范文，也可以是《新概念英语》第二、三册中短小精悍、生动有趣的文章

4、，还可以背诵《走遍美国》，感受地道的美语气息。三、优化背诵策略，提高背诵效率⒈明确目的，集中精力，提高自信。在背诵之前，要先给自己定下目标，限定时间，规定数量，有“必须背会”的信心。在背诵时，迫使自己注意力高度集中，使信息迅速输入大脑，获得强烈印象，提高效率。不能抱着背会背不会没关系的态度，因为“没有记忆的意图，就不易有清晰的记忆”。有的学生在背诵之前有畏难情绪，对自己没有信心。这种情况下，可以让学生先从难度低的短文章背起，哪怕是三五句话，使学生体会到成功的喜悦，树立自信心。⒉遵循“整体→部分→整体”的原则，学会分层理解背诵。3一篇200字左右的短文，有些同学十几

5、分钟就能准确背会，而有些同学花一节课的时间还背不下来。这一方面与学生的英语基础有关，同时也与学生对短文的理解程度相关。在一些基础差的同学眼中，要背的是一个个没有任何关联的单词，要把这200多个单词靠机械记忆拉到一起，确实很难。即使勉强背过了，也很快就会忘记。而在一个英语基础较好的同学看来，一篇短文也无非就是十几个句子，每个句子也就是固定的几个部分，自然能够快速完成背诵任务。因此，把背诵建立在理解的基础之上，更有利于强化对语言知识的理解和把握，同时也能使同学们在背诵中获得极大的成就感。背诵一篇文章，应遵循“整体→部分→整体”的原则，首先从整体上把握、理解它的意思，搞

6、清它讲了什么，分几层讲的，然后一层一层地把它“吃掉”，接着把这一层层综合起来，整段就顺利背诵下来了。最后，按照背诵各段的方法，再把全篇串联起来。⒊抓住关键词，排除语法困难。背诵时，有些同学习惯逐字逐词地背诵，把完整的句子弄得支离破碎。在这种情况下，应该指导学生先找每一句的关键词，背诵时用这些词做提示，再添加其他句子成分，按照意群朗读、停顿，保证句子形式和意思上的完整。对于课文中那些难理解、难背诵、句子较长、结构较复杂的句子，可带领学生一起分析其结构类型，分清主、谓、宾、定、状、补。对于复合句，弄明白是哪一种类型的复合句。同时，还要注意句与句之间的联系。这样，就可以

7、迅速理解句子的意思，背诵起来就容易多了。⒋尝试回忆，试图背诵。在进行背诵的过程中,如果只是不停地朗读是很难记住的。而在朗读一个句子几遍之后，还没有记住时就积极地回忆，回忆不起来了再去阅读，就比较容易记住，保持得时间也长，错误也少。试图回忆是一种比朗读更加积极的过程，它要求大脑更加积极地活动；同时又是一种自我检查的过程，使人可以集中精力掌握不能回忆的部分或者改正回忆中的错误。曹日昌先生指出：“试图背诵，一方面由于学习者的积极活动，可以提高更多的建立联系的机会，有利于记忆；另一方面由于试图背诵时更清楚地了解材料的特点与难点，可以更好地分配复习，在难点上多进行诵读。”如

8、果说有10