沪教版七下小人国被俘海战教案

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1、三九 小人国被俘 四十 海战上海市闸北八中新校 周秀茹                      教学目标   1、走进格列佛小人国奇遇旅程，感受作者丰富而奇特的想象力。   2、通过理清故事情节，体味传奇故事的曲折趣味。   3、通过朗读与片段赏析，了解细节描写的生动性。说明：   本文选自英国最优秀的讽刺作家斯威夫特的《格列佛游记》，这是一部幻想游记体的讽刺小说。主要描述了主人公格列佛航海飘流到几个幻想国家的经历与遭遇。鲁迅先生曾评价说：一件平常的事假如到了斯威夫特的手里，我看可以成为出色的讽刺作品。教师在教学

2、前有必要对这部小说有整体了解。本文节选自第一卷，描述了海上船只失事，格列佛泅水逃生，从小人国登陆被俘的故事。神奇的想象、细致的描写将故事再现给读者。本文更强调故事性，所以作为节选文字，教师没必要将作品深刻的讽刺性传达给学生，通过情节把握，体味故事的曲折趣味即可。教学重点与难点   1、 重点：在初步阅读的基础上，借助小说的六要素复述故事。罗列提纲来把握情节的延展与变化。   2、 难点：作者如何运用细节描写来表现故事的生动性，从而引人入胜的。说明：   这是一篇充满神奇趣味的故事，对于初一学生而言培养丰富的想象力，

3、就要调动他们的逻辑思维，把握情节的逐层推进，引导学生清晰表达，发挥想象，揣摩情节需要，补写关键环节的内容。在阅读过程中指导学生圈划、分析文中的精彩的描写，吸取写作经验。教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图导入新课激发兴趣1、 阅读改变人生，好书可以增加我们知识的广度，增加我们思想的深度，使我们能够拥有更广阔世界。我们总想畅游幻想世界，能有一段奇妙而难忘的经历，书籍就满足了这一需要。你能说说你所了解的描写幻想奇遇的故事吗？2、 今天我们一起走进英国作家斯威夫特的传世奇作《格列佛游记》，在第一卷中身陷小人国

4、。1、交流故事，如《艾丽丝漫游奇遇记》、《皮皮鲁和鲁西西》、《汤姆·索亚历险记》等2、浏览课后学习建议，初步了解本书内容。从读书的意义入手，继以讲故事为切入口，学习传世佳作，使学生快速进入教学情境，初步了解这种文体的特点。复述课文试写提纲1、 请阅读全文，格列佛（文中的1、 1、 把握情节“我”）因何来到小人国？又有何奇遇？，用自己的话复述这个故事。2、 再细读全文，小组讨论后试用列提纲方式，明晰故事情节。根据小说的六要素，划出重要语句，然后组织语言表述。2、 小组学生分读四个语段，交换意见后整理提纲。（海上覆舟遇

5、险——登陆后熟睡被俘，与小人们的对峙与反抗——一个有身份的小人和我交流，敌对气氛趋向缓和——小人们喂我吃食物）作为节选文字，它有相对独立性，依据所学小说的基本知识，注重整体把握，同时强化讲故事的能力。2、 在合作基础上培养对语段的概括能力，提纲挈领是写作逻辑思维的再现，情节的逐层铺展有助于学生合理想象的生成。深入文本赏析片段体会描写1、 简短的故事在作者的笔下却如此引人入胜，让我们遐想不已，你能找到其中的原因吗？2、 细读课文，圈划自己喜爱的片段，选择角度来赏析。3、小人国的人们留给你怎样的印象？想象丰富奇特，描写

6、细致，让人读此文爱不释手，文中有许多地方得以体现。例：小人的出场、外形特点、射箭的阵势、箭落身上的感受、大老爷的出场、局面的改变、小人们提供的食物等，通过“我”的视线一一呈现，学生可根据自己喜爱选择赏析。教师的提问要有一定的思维量，不能让学生仅仅停留在文字层面，而是要让他们在阅读、圈划、交流等学习活动中，去感受幻想小说的魅力，并且能让他们进入童话般的境界，分享想象的乐趣。片段赏析学生的情感就会被激活起来。展开想象补写片段丰富故事丰富神奇的想象是本文的主要特色，“我”被俘后，小人们是采取攻击的敌对态度，而第三节中一个

7、有身份的大老爷的出现扭转了局势，到底他说了些什么，做了些什么，使原本一触即发的气氛缓和下来，请同学们展开想象，根据自己的理解和故事情节发展的需要，补写两个片段：1、“这中间就有一个看上去像是有身份的人，对我发表了一通长长的演讲，只是我一个字也听不懂。”补写150字的演讲内容。2、“我看得出来他用了不少威胁的话语，有时也许下诺言，表示其同情与友好。”用80字补写这段话。学生详读第三段，要合乎情理，不破坏故事完整性基础上，补写情节转化的关键。文中这部分的确存在模糊性，也许是作者为了增加作品的神秘性，在学生阅读中，展开想

8、象揭开这一未知的迷团，既有助于故事的完整又满足了学生强烈的好奇心，可谓一举两得。拓展阅读感受故事 1、当我在小人国的境遇改变之后，我又为小人国的人做了什么呢？请大家快速浏览《海战》这篇课文，看看“我”又有了哪些神奇的经历，两篇课文在写法上有哪些共同点？2、我们深深被故事所吸引，希望能陪伴格列佛一起行走在这奇幻天地，回首小人国，我们用最贴切的词语来形容这次经历