趣味教学与历史教学的有效结合

《趣味教学与历史教学的有效结合》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、趣味教学与历史教学的有效结合　　【摘要】随着课改步伐的稳步推进，课堂教学过程已经越来越走向师生互动、交流探讨、成熟的方向发展，学生作为活生生的力量，带上经验、思考和灵感的装备兴致勃勃的参与课堂其中，获得丰富的知识。而教师也在逐渐转变思想，不断改变教学方法，充分重视学生的情感体验，在历史教学中新的课堂理念，还要求去掉那些条条框框，不仅传授给学生知识，更要以促进发展为目标，给学生一个自主发展的空间。本文从趣味教学与历史教学的结合入手，探讨新课程背景下历史教学应当有怎样的做法和思路，积极的引导学生综合能力的发展。　

2、　【关键词】趣味教学；历史教学；有效结合　　孔子说：“知之者，不如好之者，好知者不如乐知之者”；近代的史学革命代表梁启超也曾说：“我是主张趣味主义的人，倘若用化学化分‘梁启超’这件东西，把里头所含的一种叫‘趣味’的元素抽出来，只怕所剩的仅有个零了。”从前人的言论中可以充分的看到趣味教学在课堂教学中的重要性。在教学实践中，活跃的课堂气氛，多种多样的组织形式让学生耳目一新，尤其是对于历史的学习，能够激发学生的无限潜能。　　一、优化导入，激发兴趣　　从科学角度来看，课堂的前二三分钟是学生注意力最集中的时间，充满情趣

3、的课堂导入活动可以激发学生的兴趣，增强教学科目的吸引力，一个成功的导入是承上启下的阶梯，是一场充实课堂的序幕，是一曲华章的前奏。在历史教学中尤为鲜明。　　例如，学习《诗歌与小说》一课，可以采取提问引入法：“中国是谁在什么时候获得诺贝尔文学奖？他有哪些作品？”学生对新鲜的东西比较感兴趣，莫言作为第一获得诺贝尔文学奖的人，学生也很引以为豪，会对这个话题非常感兴趣，会非常积极热烈的讨论这个话题，老师可以适当的播放一些莫言的作品，比如《红高粱》的片段，进一步引起学生的关注和兴趣。在与学生的交流中再提问：“中国历史源远

4、流长，除了莫言外，还有哪些优秀作家和作品是值得我们学习和欣赏的？”学生就会带着无比兴奋的心情和热情融入本课书的学习，这样激发了学生学习的兴趣。　　在上课伊始，就利用提问、图片、网络、故事等等让学生有新奇的感觉，有悬念，有趣味，学生自然会喜欢听，愿意听，带着兴趣进入课堂。古人说：学起于思，思源于疑。当学生的求知欲望和质疑欲望被充分的激发出来的时候，作为教学可谓是水到渠成的事情了。　　二、结合插图，唤起兴趣　　新编的岳麓版历史教材中，插图非常丰富并成为一项不可缺失的内容。因为历史涉及领域广泛，有政治、经济、科学等

5、，有些事物不能用语言表达，因此利用插图可以更好的展示历史风貌。教师可以利用图片的直观性进行教学，这样也能激发学生的兴趣，而且能够提高学生学习的记忆力，引发学生对于历史深入的思考。教师在运用插图进行趣味教学的时候要注意，课本上的插图很多，不是每一副图都要仔细的讲解，要根据教材和授课的需要进行选择讲解。　　例如，在学习《农耕时代的手工业》，教材配备了非常丰富的插图，教师可以充分利用这些插图，让学生全面了解中国古代手工业的先进成果，特别是制瓷业，每个朝代都有它的代表作品。教师可以通过对插图的讲解，让学生进一步了解每

6、个朝代瓷器的代表作品及特点，既增长了学生的课外知识，又提高学生学习的兴趣和课堂气氛。　　再如，学习《俄国十月社会主义革命》的时候，将课本插图《上流社会举办的豪华酒宴》与《穷人在施粥棚内勉强果腹》进行比较阅读，学生通过读图，一方面对于上流社会的骄奢生活有深刻认识，另一方面可以深刻了解贫民的苦难生活，通过两幅插图的比较，学生可以全面认识革命前的沙皇俄国，有利于进一步分析和理解俄国十月社会主义革命的背景。　　在历史课的教学中，为了增加课堂的吸引力，不仅可以利用插图，而且可以利用很受学生欢迎的flash动画增加课堂的

7、趣味性。例如，我们在历史课堂上设涉及到某一段历史的时候，可以将《大国崛起》、《百家讲坛》、《国宝档案》、《解密》等节目的相关影音资料做成flash增加学生的课外知识和引起学生的兴趣。也可以对一些相关的诗歌和歌曲做成flash，进行声情并茂的朗读或者播放歌唱，再加上惟妙惟肖的动画，这样就能能够增强历史事件的感染力，培养了学生学习历史的兴趣。　　三、联系生活，挖掘兴趣　　学生对于历史课不“感冒”，这样的现象屡见不鲜，究其原因，主要是历史课讲述的内容与生活脱节，因此将历史与生活紧密联系，可以激发学生的学习兴趣。　　

8、中学阶段正是学生身心发展的阶段，学生走进课堂的时候已经不是一张白纸，他们已经有了一定的社会经验和认知水平，我们的课堂不要另起炉灶，不要远离生活实际，那些枯燥的历史人物、概念、历史意义对于学生来说，无法与生活接轨，因此不要建造空中楼阁，在教学过程中要让学生获得自己的亲生体验，结合生活实际教学，教师要充分挖掘教材的结合点，进行“二次创作”，进而带领学生走进丰富而且有趣的历史世界，对于历史的教学才会起到事