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时间:2018-07-21
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1、快乐学习幸福生活福兴小学集体备课研究学案(语文学科)课题《穷人》课型新授课课时数第一课时授课时间9月28日星期三前置性学习1.学生课前查找列夫托尔斯泰的资料。2.自学生字。3.课文讲了一件什么事。教学目标知识与能力1、有感情朗读课文。理解“忐忑不安、自作自受、熬过去”等词语。2、理解描写心理活动的重点句,通过学习,感受穷人的美好心灵,学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。3、体会心理描写作用,仿写一个心理活动片段。过程与方阅读理解桑娜描写心理活动的重点句,体会桑娜内心的矛盾和善良本性是本文重点快乐学习幸福生活法情感态度价值观通过学习,感受穷人的美好心灵,学习他们宁可自己受苦
2、也要帮助他人的美德。教学重点难点一、重点、难点1、阅读理解桑娜描写心理活动的重点句,体会桑娜内心的矛盾和善良本性是本文重点:⑴她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。⑵他会揍我的!那也活该,我自作自受……⑶哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来!仿写一个心理活动片段是这篇课文的难点。板书设计9.穷人穷:缺吃少穿快乐学习幸福生活生活艰辛教学内容、方法及过程激情导入:同学们,能为别人付出的心是善良的心,能在自己最困难的时候帮助他人的人是伟大的人。这类人必定有高贵的精神、有高尚的品格、有天使般的心灵。那么,《穷人》一课中桑娜和渔夫又具有怎样的品格
3、?桑娜抱回了西蒙的两个孩子后产生了怎样的心理活动呢?今天,我们继续来学习《穷人》。师:通过上节课的学习,我们已经感受到了沙俄时期穷人的生活是多么的困苦、多么令人心酸。即使生活极端贫困,但桑娜依然抱回了西蒙的两个孩子,那么她抱回两个孩子后心理是什么样的?下面请同学们用自己喜欢的方式读课文9—11自然段,并划出表示桑娜心理活动的句子。师:能用课文中的一个词语概括出桑娜当时的心理吗?生:忐忑不安。(板书忐忑不安)教师研讨本文的教学重点是通过环境描写感受桑娜一家的穷,体会人物优秀品质。教学方法主要采用学生自读自悟,联系生活实际的方法,深入体会“穷”,为心理描写、对话描写打下基础。快乐
4、学习幸福生活师:桑娜忐忑不安地在想什么?请一位同学读读表示桑娜心理活动的句子生:桑娜脸色苍白,神情激动。她忐忑不安地想:……他会揍我的!那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!”(投影出示以上心理描写句子)生:自由朗读描写桑娜心理描写的句子师:你读出了桑怎样的心理活动?生:师:这时的桑娜心神不宁、思维很乱,她内心中交织着害怕、担心、同情、坚强,这就是忐忑不安。你能用读表现出桑娜的这份忐忑不安吗?(自由练读、指名读)师:老师也想读读。师:请同学们齐读,注意读出桑娜忐忑不安的心理。师:同学们,这两段文字多次出现了同一个标点符号——省略号师:对,省略号在这里起到什么作用?(指生回
5、答)师:对,这里的省略号表明桑娜当时的心理活动时断时续,逼真的写出了桑娜不安的心理)快乐学习幸福生活师:朗读时怎么处理?生:用停顿表现出来师:请一位同学读读师:桑娜不停地问自己,“我为什么要这样做?……”老师也要问问大家,桑娜为什么要这样做?(指生回答)师:请看题填空:(投影出示)如果桑娜把西蒙的两个孤儿抱过来,()如果桑娜不把西蒙的两个孤儿抱过来,()。桑那想:宁可(),也要()。师:读到这里,你能用什么词来赞美桑娜呢?生:伟大。乐于助人。舍己为人。心地善良。无私奉献。师:板书:伟大善良师:善良的桑娜将西蒙的两个孩子抱回家后,带着紧张、担忧、自责,忐忑不安地坐在床前,这时候
6、,门突然开了,渔夫回来了。这就出现了桑娜与渔夫的一系列对话,请同学们同桌分角色读12—27自然段,注意读出人物的语气。(大屏幕出示对话)快乐学习幸福生活指生分角色朗读对话(全班读旁白)。师:老师想把掌声送给大家的精彩配合!同学们,不知道大家有没有注意到刚才我们读的这段对话中,出现了两次“沉默”,作者把沉默穿插到对话中是否有失妥当?(不是)那作者为什么要特意写出这两次沉默呢?桑娜和渔夫在沉默时心里分别在想些什么呢?大家能否学习作者对人物心里的刻画,把桑娜和渔夫的内心独白表达出来。师:渔夫在得知西蒙死后说了什么?请将相关的句子划出来并读一读。生:(出示相关段落)读渔夫说的话师:这
7、里有个词很感人,哪个词呢?生:——熬。师:“熬”是什么意思?生:挺。坚持。挨。撑。师:你从“熬”中读懂了什么?生:渔夫坚强的性格,宁可自己苦点,也要把孩子抱过来。师:将来会更苦,他想到了吗?生:想到了。快乐学习幸福生活师:但他宁可以后苦点,也要这么做,做这个决定难啊,你从哪里看出来的?生:渔夫皱起眉,他的脸变得严肃、忧虑。师:其实,渔夫这时心理也很矛盾,很复杂,此时渔夫在想些什么呢?生:师:对呀,尽管渔夫想到了自己的困难,但他还是决定收养这两个孩子。他和桑娜一样,(课件出示):宁愿(),也要()可见渔夫
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