高中物理实验教学与创新能力培养

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1、高中物理实验教学与创新能力培养　　摘要：《高中物理课程标准》内容的重要改变之一就是加强了实验课的教学内容和要求，更充分体现出以学生为主体的原则。在实践中，更注重改进在物理实验教学中仍然存在的低效或无效的现象，将合作学习与学生的探究活动有机结合，让学生在合作的动力基础上进行科学探究，培养学生在学习过程中的探索精神和创新能力。　　关键词：课程改革；实验教学；创新能力　　物理是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习物理的兴趣，它不仅能帮助学生形成概念，获得知识和技能，而且能培养学生的观察能力、思维能力和探索精神

2、，还有助于培养学生形成实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。中学物理实验作为物理教学的一种重要手段，作为学生自主学习、科学探究的重要载体，在教学中发挥着举足轻重的作用。　　一、高中物理实验教学的现状与原因分析　　在实验课教学过程中，老师生怕学生听不懂，或者学生在操作的过程中出现错误，于是老师从实验原理、步骤、注意事项，甚至实验结果都面面俱到的讲解，然后再让学生按部就班去做，从而使实验教学普遍存在一些误区。　　1.来自教师的主要问题　　学校和老师受传统教育的影响，存在重理论轻实验的思想，把物理实验仅仅当作为理

3、论教学服务的工具和手段，没有认识到物理实验本身是充满理论的认识过程。从过去的实验“看黑板”，到如今的实验“看录像”、“看投影”。更令人难以理解的是，一些原本可以让学生动手做的实验却用多媒体来展示，并被称为是“现代技术的运用”。现在多媒体教学非常盛行，虚拟实验，网络实验，用课件来代替实验，甚至用虚拟的实验室代替学生分组实验的实验教学比比皆是。这种教学误区的出现使学生只是简单地背实验，背理论，脱离了实践，严重影响了学生对课堂实验的态度。　　2.学生的主要问题　　传统的课堂实验是老师做、学生看。教师在此过程中扮演着“包办

4、”的角色。而教学活动的各方面主体――学生却很少参与。课堂实验教学往往调动不起学生的学习积极性，发挥不了学生的主体作用。　　在实验教学中，学生普遍存在的几种现象：（1）对基本测量仪器的使用不规范；（2）动手操作能力差；（3）以“背”实验结论代替实验操作；（4）学生分组实验，以个别同学为主，其他同学旁观，责任心不强；（5）为了应付检查，学生互相抄袭实验数据，造成实验报告雷同，做实验流于形式。　　二、强化实验创新设计，培养学生创造性思维　　1.开展探究性实验教学，培养学生的创新意识　　在做实验之前，教师要研究教材中哪些地

5、方学生感到抽象、容易混淆、理解困难，并结合教学实际，研究解决的方法，尽可能将演示实验转变为探究实验，学生可以在自己探索物理规律的实验过程中把动手与动脑结合起来，锻炼并培养自己的创新意识。这就需要教师对实验进行创新设计，包括教具的改进，实验过程的安排，问题的设置及解决的办法等。这种创新设计对学生将是一种很好的示范，对学生创新能力的培养将起到潜移默化的作用。　　2.利用设计性实验，培养学生的创新能力　　笛卡尔曾说：“科学产生于怀疑。”充分利用设计性实验，是培养学生创新能力的有效途径。因此在教学过程中要注意实验的创新设计

6、，鼓励他们善于发现问题，并敢于提出问题，对现有实验进行大胆创新。可在原有实验的基础上，适当改变实验方法、实验装置，优化原有的实验，进行新的实验。　　例如在“探究加速度与力、质量的关系”的实验教学中，课本上参考案例给出的前提条件是水平板必须光滑，但是在实际的操作过程中，摩擦是不能忽略的，在这种情况下，学生通过实验，结果用拉力来表示小车受到的合力，实验不能验证这三个物理量的关系，学生由此提出疑问，在有摩擦力的情况下，又如何用拉力来表示小车受到的合力呢？提出解决的办法，再次实验。通过这样的一个教学过程，对激发学生思维、培

7、养学生创新能力具有极其重要的意义。　　3.开放实验室，提高学生的实践创新能力　　物理实验室是学生获知、激趣、求真、循理的重要场所。有些学生往往不满足于课堂上所看到的或书本上所接触到的实验，他们往往表现出较强的动手欲望，有些学生则动手能力不强，在实验中往往处于旁观者的位置。因此开放实验室，既可以给动手能力强的学生施展身手机会，又可以为动手能力较差的学生提供锻炼自己，提高实验能力的便利。可以采取自愿参加、定时开放的形式，或根据兴趣爱好组织专题研究和探讨，学生也可以根据自己的情况和需要，复习已经学过的实验的操作，自主选择

8、实验方法或自主选择身边的材料去做各种实验，完成自己设计的小实验等。这都将极大地激发学生的学习兴趣，提高学生的动手能力。　　实践证明：理论教学在学习物理中是很重要的，但实验教学是理论学习的重要支柱，由此可见，实验教学的重要性。它不仅为学生学习物理提供符合认识规律的环境，也培养了学生学习物理的兴趣，激发了学生的求知欲望，还有利于培养学生良好的道德素养和科学作风，