中国音乐教育的转折——“学堂乐歌”

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1、中国音乐教育的转折——“学堂乐歌”中国音乐教育的转折——“学堂乐歌”中国音乐教育的转折——“学堂乐歌”中国音乐教育的转折——“学堂乐歌”中国音乐教育的转折——“学堂乐歌”中国音乐教育的转折——“学堂乐歌”中国音乐教育的转折——“学堂乐歌”中国音乐教育的转折”学堂乐歌”杨晓芸(聊城大学音乐学院,山东聊城252059)【摘要】2()世纪初,在维新变法的影响下,随着新式学堂的设立,学堂乐歌作为当时社会文化生活的一种新形式而产生.它的发展借鉴日本明治维新,学习西方,大力宣传资产阶级民主革命思想,传播西方新型音乐知识,促进中国近代新音乐丈化的繁荣.”学堂乐歌

2、”为我国现代国民音乐教育的推动和发展起到至关重要的作用和一定负面影响,也对我国现代学校和音乐教育方面做出了重要贡献.【关键词】学堂乐歌;发展背景;音乐教育;意义～,“学堂乐歌”的发展1,学堂乐歌产生的背景1840年鸦片战争以后,西方列强开始从政治,经济,文化,宗教等各个方面加紧了对中国的压迫,我国五千年的传统文化面临着前所未有的冲击和挑战.出现了学习西方的洋务运动.在20世纪以康有为,梁启超为代表的”维新派”出现,并逐渐成为社会新思想代言人.1860年起,清政府为抵御外辱,为了培养急需人才,开办了新式学校.甲午战争失败,宣告洋务运动的彻底破产.康有

3、为把次次失败归咎于中国的教育体制.一次次丧权辱国的条约,使得一些有文化有思想的知识分子开始觉察到只有学习西方文化进行改革才能拯救中国.由于地域,交通运输和通讯的局限,国人首先选择日本.只向13本学习走西方的路,才能避免亡国的危险.清朝廷在接受”戊戌变法”,”义和团”,”八国联军侵华”等一系列事件的教训之后,清政府为挽救即将覆灭的命运,开始被迫接受”维新派”提出的部分改革主张,建立了全国学校制度,于1901年颁布实行”变法新政”的决定.在国内很多新学堂普遍开设了“乐歌”课.1912年中华民国政府建立后,政府教育当局又明确规定”乐歌”课为中小学校的必修

4、课,提出对青少年学生进行”美育”教育,此时唱歌已成为当时社会文化生活中的一种新风尚.这些新的歌曲,当时统称为”乐歌”课,后来音乐界将这时期的学校歌曲统称为”学堂乐歌”.2,学堂乐歌的内容学堂乐歌在发展的过程中,歌曲所涉及到的范围很广泛,题材内容形式多种多样,都取自人民群众的生活中,具有鲜明的特点.(1)宣扬富国强兵的思想,抵御外强欺凌的爱国精神类型为题材的占首要地位.由于受政治局势的影响,学习西方的文化达到富国强兵的目的,宣扬”富国强兵”的思想,抵御外强的爱国精神歌曲学堂乐歌是创作最多影响最大的.如沈心工作词的《体操——兵操》,李叔同的《哀祖国》,

5、《祖国歌》等.(2)鼓吹学习新文化,反对封建迷信,宣扬推翻帝制,解放妇女等新思想的乐歌.如:沈心工《美哉中华》,秋瑾作词《勉女权》李叔同《婚姻祝词》当时历史条件下歌词大胆提出要改变”男尊女卑”实现”权利平分”的思想.这些歌曲中反映了作者的爱国思想.(3)结合学校的生活现实向青少年进行勤学苦练的思想教育和热爱生活,自然等审美教育题材的乐歌受到学生的欢迎.如:李叔同作词《春游》.沈心工作词的《祝幼稚生》等.(4)受时代和阶级局限,各派政治势力都在利用学堂乐歌作为他们的宣传工具.清政府为控制乐歌为其统治服务,其276l尔求文学2011.06规定”忠君尊孔

6、”为学堂乐歌内容.由此学堂乐歌内容中也有不少含封建主义及其狭隘名族主义成分.如:沈心_T作词《孔圣人》康有为《演孑L歌》等.(5)在当时乐歌中还有一部分专门为配合课程的教学而编配的歌曲,如:《历史》,《地理》等.由于此类歌曲是具说教性,歌词枯燥无趣,因此流传不广作品也极少.3,学堂乐歌的艺术形式学堂乐歌受当时发展的影响,艺术形式也多种多样,现总结如下:(1)学堂乐歌的创作正处于中国近代音乐文化的起步阶段.受维新运动和思想影响是很多学者努力探索出来的结果.在当时学堂乐歌歌曲基本上是以西方和13本通用的简谱或者线谱记载的,供学生集体咏唱的齐唱歌曲.(2

7、)学堂乐歌的创作大多数是根据现成的曲调填上新创的词而编成,由编写者自作曲调的数量很少.这可能受我国过去对诗,词,曲等可咏唱的作品的创作方式就是根据现成的歌调,曲牌填以新词有关,乐歌编写者所懂得专业作曲知识和技术不到位也有关.学堂乐歌是国人学习日本学习西方文化结果,所以在创作方式上也受到13本影响.(3)早期乐歌的编写大都是采用日本曲调进行填词.例如:沈心_T编的《男儿第一志气高》是根据日本歌曲《手戏》的歌调改编填词而成.后逐渐改为选取欧美的歌曲进行填词,如:沈心工的歌曲《春游》就选用了美园作曲家R?梅逊写的基督教歌曲《一泓泉水》的曲调.(4)选曲填

8、词的方式是运用我国音乐填词创作的乐歌.如:李叔同《柳叶儿》和《武陵花》两首歌曲都是采用昆曲的曲调填词的.(5)学堂乐歌创作