精品网络环境下研究性学习的理论与实践ppt培训课件

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1、网络环境下研究性学习的理论与实践（9）目录一、研究性学习产生的背景和意义二、研究性学习的特点三、网络与研究性学习四、研究性学习的理论依据五、研究性学习教与学诸要素分析六、研究性学习的过程和教学环节七、研究性学习的组织形式协作学习八、研究性学习的过程模型九、网络环境下研究性学习的实践案例十、研究性学习带来的变化一、研究性学习产生的背景和意义什么是研究性学习研究性学习产生的背景开展研究性学习的意义研究性学习的定位研究性学习与科学研究的区别1.什么是研究性学习学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地

2、获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。2.研究性学习产生的背景研究性课程的开设是我国教育界面对新世纪社会发展的课程改革的要求而采取的一项重要举措，同时，这项举措也是追随世界课程改革发展趋势的必然结果。背景故事：蓝鲸的故事发人深省上海市成功的试验走在全国的前面中小学开设研究性学习课程课程改革我的探索实践抛砖引玉3.开展研究性学习的意义（1）有利于创新人才的培养（2）有利于丰富和发展现有的课程和教学理论（3）有利于促进学生综合素质的提高（4）有利于建立平等互动的新型师生关系4.研究性学习的定位强调在学习活动展开的过程中创设出有助于探索研究的开

3、发情景和途径，促使学生围绕某一主题主动地搜集信息、选择信息、加工处理信息，并应用知识解决问题。5．研究性学习与科学研究的区别开展研究性学习，不同于科学家的科学研究。目的不在于非要研究出什么重大的成果来，而在于研究过程本身。通过研究活动，积累经验、获取知识、形成技能、养成人格、提高综合素质。二、研究性学习的特点学习目标的全面性与多元性学习内容的综合性与开放性学习过程的主动性与自主性学习形式的灵活性与多样性研究结果的多样性与创造性以学生为主体，以教师为主导研究性学习目标的确定知识目标能力目标情感目标信息能力培养的目标研究性学习对学生能力的培养培

4、养学生独立自主学习的精神培养学生终身学习的能力培养学生分析问题、解决问题的能力培养学生协作的能力培养学生的创新精神与创新能力研究性学习形式的灵活性个人独立研究小组协作研究基于网络的研究不基于网络的研究单一学科问题探究跨学科问题研究课内学习与课外学习相结合校内学习与校外学习相结合研究性学习形式的多样性专题讨论会头脑风暴主题辩论会社会调查参观访问．．．．．．现场考察查阅资料实验操作走访专家网上搜索资料研究成果的多样性社会调查报告带主题的多媒体作品主题知识网站论文答辩发明创造的作品．．．．．．对研究性学习的再思考学生学习的三种方式：接受式学习、体

5、验式学习、探究式学习。传统的教学过分强调了接受式学习，而忽视了其他两种方式的学习。今天我们提倡研究性学习并不意味否定接受式学习，而是提倡三种学习方式并重。如何看待研究性学习与教学评价的关系三、网络与研究性学习因特网用于研究性学习的优势目前学生利用网络学习的现状原因分析4．网络环境下研究性学习的探索实践1．因特网用于研究性学习的优势知识的汪洋大海学生获取信息和资源的重要途径方便快捷的搜索技术案例：寻找恐龙世界平等宽松的讨论环境背景故事：与比尔盖茨的对话２．目前学生利用网络学习的现状大多数学生通过网络聊天玩游戏无目的信息浏览听音乐看电影收发电子

6、邮件他们认为：网络是休闲娱乐的好去处；通过网络可以加强和别人的交流。很少有人意识到网络还是学习的工具与环境３．原因分析学生不知道如何利用网络进行学习学生容易在网络中迷航缺乏网络学习方法的指导缺乏网络学习的组织（有目的的上网）网上可供学生学习的资源比较凌乱４．网络环境下研究性学习的探索实践2000年开始关注：收集信息、学习2000年在进行教师培训时开始进行尝试2000年在大学生创新学习竞赛中体验2001年至2002年在本科教学中探索实践回顾、总结、抛砖引玉四、研究性学习的理论依据建构主义学习理论知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情

7、境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。建构主义学习理论四要素五、网络环境下研究性学习教与学诸要素分析网络环境下研究性学习教与学的七个要素各要素之间的关系研究性学习中教师角色的转变研究性学习资源的开发１．网络环境下研究性学习教与学的七个要素２．各要素之间的关系学生要素与其它各要素之间的关系教师要素与其它各要素之间的关系信息技术要素与其它各要素之间的关系资源要素与其它各要素之间的关系任务要素与其它各要素之间的关系学习活动要素与其它各要素之间的关系研究成果要素与其它各要素之间的

8、关系从七要素关系图我们可以清楚地看出这七个要素之间的相互作用及关系十分密切，互相关联，相互制约。忽略任何一个要素都会使研究性学习的整体效果受到影响。充分体现了学生的主体地位和教师