如何引导学生现场作文

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1、如何引导学生现场作文宁波王昌荣王：下午出门之前，突然看见鞋柜，就决定今天课堂作文的题目：《做____的鞋子最幸福》《鞋子的______》。就这两个题且，指导了20分钟。问：孩子一看到这个题目估计无从下手，您是怎么引导的？王：大致过程：说鞋子的甜酸苦辣，再根据生说归纳，各种经过有不同幸福。比如：说鞋子漂亮时尚，是生活美的幸福；说鞋子淘气受苦,是见证成长快乐的幸福等等。总体来说分为四个步骤：笫一关：开启学生思维。第二关：引入故事。第三关：根据题材，时有时无,可把估计学生会犯毛病预先告示或关键写好什么

2、提示，使之切题、深题。问：您怎么批改呢？王：当堂点评。我一般是让孩子写完，然后互相交流习作，最好看其他同学的稿子，看看别人怎么写的，写了什么。那你怎么了解学生，做到针对点评。问：您是先点评写得一般的还是不错的？王：都有，我事先没看过。问：有很多孩子会犯一个共同的错误：老师点评的作文就是他之后修改的作文。造成作文雷同很多。王：雷同很少，因为每位学生对鞋的态度不一样，经历不一样,鞋又多种多样，只不过都写与鞋有关是一样的。我上课很传统,一支笔一张嘴。问：您能具体说说怎样点评孩子作文吗？王：童趣盎然写评

3、语批改作文写评语，是一项细腻的复杂的心灵工程。大多见到的是平淡无味的文字表述。这些评语激不起师生间心有灵犀的共鸣，点不燃学生跃跃欲试的心火。比如，赞美习作写得不错的评语，“你真聪明，作文真见功底，棒极了。”批语旁还画了一个笑脸。这样的评语应该说已是不差了，有鼓励性，学生看了评语，心头为之一热，但“棒”在哪里，“功”在何方？却是一头雾水，摸不着头脑。又如，指正式的评语，“习作表达不够具体些，今后须加强观察、感悟。”这样的评语没有板着脸说话，也算不错。但只指出了一个“混饨”的毛病，没有对症的药。像你

4、去医院看病，医生说你高烧39°，要吃药了，但医生不分析感冒的形成，感冒前期、中期、还是后期等，随意配药，会有好效果吗？学生看了这样的评语，没有一点点心灵的触动，也无法点通心灵，以后会去注意，会去改正吗？本人认为，作文评语应该革新，把平淡无味的文字表述，变为童趣盎然的心药；把摸不着头脑的一头雾水，变为丝丝入扣的清泉，点点入心；给混饨的病灶，开出药到病除的药方。这才是评语的高招。在这里本人认为这样评语，对学生有触动，有兴趣，还会提高学生的欣赏、模仿力。一、赞美学生文章写得条理清楚。评语：文章好似一个

5、女孩子刚从美发店出来，丝丝顺畅，润滑。好看的，以后多光顾光顾。二、指出学生文章的内容与题目牵强附会，不太合理。评语：你的举例如泥丸子包蛋皮，难以下咽。如果是精肉，就鲜美无比了。三、指出学生文章的内容不够充实。评语：文章好像一个人，他在饿肚子，你没有让他吃饱，吃得太少了。让你再给他吃点，他会感谢你的。四、指出学生文章内容太单薄。评语①：当心，文章要感冒了，穿得（内容）太单薄了。请你给他再穿几件衣服。评语②：文章太瘦了，一把骨头，不够丰满。请你给点营养品，让他丰满起……五、指出学生文章的中心不够明确

6、。评语：文章像丢了魂的人，说话颠三倒四的。请你给他招一个魂，清醒过来。六、指出学生文章臃肿。评语：文章像一位大腹便便的绅士，太胖了。请你给他减减肥。七、指出学生文章中乱加标点。评语：今天你一定饿得慌，撒下了不规则的饭粒，饭粒可要生气了。请你给他找个合适的座位。八、指出学生文章中的语句不够通顺。评语：你说话如疙子，人家听了真不舒服。多注意注意，疙子病会好转.九、指出学生文章的字写得太潦草。评语：当年的孙悟空还不如你，棒舞眼花，让人看不清，如坠入雾里。打妖怪需要舞棒，给自己人可不需要了.十、指出学生

7、文章中条理不清。评语：清理乱丝，是要一番功夫的，相信你能把文章中的乱丝整理清楚.摘自的10句评语却出神入化，妙趣横生，童趣盎然，足见老师写评语是花了一番功夫的。这些评语既指出了毛病，又提出了纠正方法，语言风趣幽默，学生很喜欢接受。同时，评语的语言也给学生起了一个展示、榜样的作用。这是老师的语言，学生在今后的作文中，或在修改作文中都可以仿照，起到了既有评语作用又有提高学生的语言能力的作用，一箭双雕.写这样的评语，难吗？其实容易，只要你掌握方法。方法一：比喻的生活化。你看每一条评语都来自学生的身边生

8、活，在生活中是常见的现象。生活化的比喻，迸发产生了形象化。好象的赞美也好，指正也好，看得见，摸得着。方法二：语气的亲切化。语气亲切，犹如心平气和在聊天，决不板着脸孔训人，拉近心灵之间的距离，增强沟通能力，容易被人接受.方法三：语言的诙谐化。语言的诙谐，有着充满灵气，耳目一新，给人开心，促进记忆的作用。评语没有直面缺点，都是婉转地指出，送给了学生一个趣。学生就会开心地接受。学生例文：做孩子的鞋子最幸福四年级：王佳芸我有着黑褐色的外表，还有一根长长的黑色的带子穿过十几个小洞，我的底下是精美的纹理。你