大学英语四、六级考试的史与思

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1、大学英语四、六级考试的史与思 　　摘要：本文主要从英语教学大纲要求的变化角度回顾了大学英语四、六级考试的历史，并指出大学英语四、六级考试现存的三大问题：影响了学生综合素质的提高，演变成高校最为典型的应试教育，与大学英语教学或学位证书直接挂钩，并就此提出了在课程设置、教学评价、分数解释、教育技术手段和教师素质方面的改革思路。 　　关键词：大学英语；四、六级考试历史；四、六级考试问题；改革思路一、英语四、六级考试的粗历史发展 　　大学英语叶四、六级考试从198帛7年正式实施到现在已败有18年，参考人数也学由最初几万人发展到如碘今500万

2、人左右，它质成为了世界最大规模的停考试之一。由于其发展卞历史较长，受试群体与订参与高校多，考试过关敞与否又往往成为许多地给方录用人才的“门坎”弹，因此英语四、六级考践试受到高校、学生和社撕会的普遍关注。课程标融准的变化最能体现我国薯大学英语四、六级考试露的发展历程，分析《大难学英语教学大纲》，发随现我国大学英语四、六铝级考试经历了三大阶段腮性变化： 　　第一阶段潮是1985年至199框8年。1985年教育腥部发布了改革开放后第站一轮大学英语教学大纲阵，它要求教学以阅读为硬主，反映了当时的时代嫌需求。80年代初，随刃着我国实行对外开放

3、政颜策，人们认识到英语是嫁国际交流的重要工具，咱英语教学受到了各级各驾类学校的高度重视。为窑解决学英语“不能看懂相”的迫切问题，在当时养提出重视阅读的英语教雾学思路是可以理解的，囚它也是根据先期调研得饰出的。早在1982年卵，当时的国家教委就成殷立了“英语教学大纲修冯订组”。它经过两年的洲社会需要调查和中学生薛英语水平调查，确定了仗大学英语教学目标，又韭在应用语言学理论指导惜下，通过调查研究确定述了词汇表、结构表、功尘能意念表和微技能表，丽具体地规定了大学英语巧课程的教学内容，并把却《大学英语教学大纲》伞整个大学英语课程分为秉六级，

4、每级都用定量指懊标加以具体化。所以这株一阶段不仅出台了大学矽英语教学大纲，而且为福当时和今后大学英语四亚、六级考试的组织结构惮、教学、考试实施等方旱面做好了奠基工作。 　友　第二阶段是1999植年至XX年。针对第一疟阶段暴露出的教学问题阎等，1999年教学大醛纲在强调继续重视“阅躁读”的同时，提出了“就读写译并举，兼顾听说破”的教学路子。值得注箍意的是这一阶段首次把寡“听说”提到了较为重顾要的地位。 　　第三阶德段是XX年至现在。X奶X年3月，教育部启动匙了《高等学校教学质量蝇和教学改革工程》计划选，推进大学英语教学改嗅革列入到首批

5、启动的项箩目中。特别是在XX年昏2月18日的“大学英陕语教学改革试点工作”苗视频会议上，教育部确赎定了“大学英语四、六电级考试改革是XX年大嘱学英语教学改革的重点诺，改革内容包括逐步向予计算机考试方式过渡，蛤开发和建立我国自己的些大型题库，最终建立具嘲有中国特色的大学英语今测试体系。”大学英语薄改革的核心就是彻底改矿变我国大学英语教学长构期存在的“哑巴英语”稼、“聋子英语”现象，鼎从而达到“全面提高大犹学生的英语综合应用能谤力”的大学英语改革目舶的，同时将180所高旋校列为大学英语教学改坝革首批试验校。 　　简阅单地说，以上三阶段的

6、竣变化可以认为是由最开跃始的“语法为主”改为肾“阅读为主”，再转变秧为现在的“听说为主”苦。这样的转变，在一定梨程度上说明了当前我国枕英语教育界越来越重视撤英语的实际应用能力，榨也是世界英语教学理论漳研究与发展的结果。 　皖　为了吸引更多的高校顶参加英语四、六级考试峨，早在1986年末就坡开始筹备大学英语四、爆六级的标准化考试，并缔于1987年正式实施键。教育部在1985年俞批准《大学英语教学大棍纲》的通知中指出：“簧《大纲》确定的教学目根的和教学要求反映了当淌前国家对高等专业人才表外语方面的要求，是我铀委今后检查大学英语教惮学质量

7、的依据”，同时殃通知还指出：“重点院配校一般应达到基础阶段侯四级教学要求，非重点麻院校应达到的级别由各撇校自定”。而“凡执行中本大纲的学校，教育部恨将……对结束四、六级爵学习的学生进行统一的胶标准测试”。在执行《右大纲》的过程中，为更浙好地服务参加考试的高毁校，提高大学英语四、箔六级考试的信度和效度知”，全国大学英语四、曝六级考试委员会”曾与攘“英国文化委员会”合虚作，进行了为期3年的贺“大学英语四、六级考独试效度研究”课题研究嗓，检验大学英语四、六协级考试的信度与效度。芳由于我国高校英语教学依没有一个统一的评价标弃准，越来越多的高

8、校根卷据教育部的“通知”精化神，参加了全国大学英小语四、六级考试。四、辽六级考试结果多年的发哥展，形成了现在年参考又规模人数达900万人宇次左右的规模。 二、英韭语四、六级考试现存的卖问题 　　作为规模大，弟参与高校多的英语四、咱六级