游戏，让语文课堂更精彩

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1、类别小学语文游戏，让语文课堂更精彩——浅谈低段语文游戏课堂的构建【摘要】新课程理念下的小学低段语文教学应重视激发学生识字、阅读的兴趣，让学生真正体会到学习语文的快乐。我们的课堂教学应该让学生体验生命的快乐。心理学家皮亚杰认为，兴趣是能量的调节者，它的加入发动了储存在学生内心的能量，使学生产生了兴趣。让学生学得轻松愉快，使儿童保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲。所以在低段语文教学中，我们要致力于游戏教学，运用各种手段构建一个有趣的游戏课堂，使孩子们在轻松、和谐、愉快的环境中，积极主动地参与语言文字训练活动。让孩子们深受气氛美的感染。【关键词】低段语文；游戏；教学；快乐《语文新课程标准》指出“学生生理

2、、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高，针对低段学生活泼好动，注意力持续时间短这一特点，教师的教学就应尽可能有趣味性，更多地吸引学生的眼球。”教师如何使低段语文教学有趣呢？在幼儿园，小朋友接触最多的是游戏，因为游戏是孩子们的天性，是生活的全部。在游戏中孩子们的各种能力都能得到培养和提高。在游戏教学中孩子们积极参与、兴趣盎然，感受着学习的喜悦，获得了成功的满足。生动、活泼、快乐的学习氛围中积极愉快地度过小学低段的难关儿歌,而且语言生动、结构简单、形象性强，符合学生生理、心理的

3、特点，所以，在小学低段教学中，让学生通过对儿歌的读、演、编、唱，来提高学习语文的兴趣，使学生在儿歌的召唤下快乐地学习。一、巧解拼音难点心理学的研究表明低段年级的学生的有意注意的时间很短，在学习过程中学生很容易疲劳，会出现注意力不集中，做小动作。从而影响教学效果。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”充满天真童趣的课堂，可以充分调动小学生的各种感官，激发他们的学习兴趣，使他们在轻松、和谐、愉快的环境中，积极主动地参与语言文字训练活动。1、拼读游戏小朋友们刚开拼始学拼读音节，对拼读音节既难学又显得枯燥，所以在拼读音节教学中，把游戏引入课堂，记忆变得容易，教学也变得有趣味。如教ｂ和单韵母ɑ相拼，学生一

4、时找不到方法，叫他们跟着老师读,没读几次就感觉疲劳、没兴趣，此时,我们可以设计“拼读游戏”。老师请一个学生拿出声母ｂ的卡片，另一个学生拿出韵母ɑ的卡片，两个学生走到讲台前各自读出字母的音。一个学生说：“我是声母ｂ，读音较短。”另一个学生说：“我是韵母ɑ，读音重。”然后两人一齐说：“我俩相拼猛一碰。”接着拼出：ｂā、ｂá、ｂǎ、ｂà。然后，老师让手持声母卡片的学生走到前面找韵母做朋友，一起做拼读练习。每找一个朋友都要互相作自我介绍。最后学生一起说：“声母轻短韵母重，我俩相拼猛一碰。”这样的练习可反复做，以熟练地掌握拼读方法。2、标调游戏为师者众所周之，在拼音教学中标声调也算得上是教学难点。碰到标

5、调的题目中偏下的学生往往无从下手。因此在教学拼音标调时我们就设计“标调游戏”。教师把ɑ、ｏ、ｅ、ｉ、ｕ、ü这六个单韵母卡片发给学生，学生每人持一个韵母按顺序排好，老师指着它们教儿歌：“ɑ，ｏ，ｅ，ｉ，ｕ，ü，他们是六兄弟，标声要找老大，老大不在找老二，一直找到小弟弟。”再教给一段顺口溜：“ｉｕ字母真特殊，标声标调找小ｕ。”通过标调游戏教学，学生不仅掌握了标调方法，而且还创设了一种充满韵律的课堂氛围，学生一边拍手，一边念标调儿歌，在流动的节奏感中不但感受了美，培养了语感，而且积累了大量的素材，为以后的学习打下了扎实的基础。二、妙解识字难点小学低年级语文教学主要是以识字为主，识字量大，内容也较为枯

6、燥。因而，教师教得吃力，学生学得辛苦，又很快进入遗忘曲线的定率。如何解决这个问题呢？根据低段学生的注意规律和爱玩、好动、做事没耐心等特点，在教学过程中，我充分利用游戏教学这块阵地，采用一些富有童趣的语言，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们在轻松的气氛中愉快识字。1、猜谜语识字。低段学生往往对谜语有着浓厚的兴趣，我们可以利用学生的这一心理特点，把猜谜和识字联系起来，激发他们识字的愿望。如：上不在上，下不在下，天没它大，人有它大（一）；上十对下十，日头对月亮（朝）；老牛不露头（午）；春秋各一半（香）；绣花姑娘没有线（秀）。此外，我们还可以鼓励学生自编谜语。又如，在教学“闯”字时，先引导

7、学生把“闯”字拆分成“马”和“门”，学生很快编出了谜语“马跑进了门”。如此富有想象与充满乐趣的猜谜语识字游戏，不仅调动了学生学习的积极性，而且丰富了他们的语言，训练了他们的思维。2、添加笔画识字。中国的汉字的确十分奇妙，同一种读音字形却不同，同样，给汉字加一笔、减一笔、变一笔，都会出现不同的字。如，“大”字加一笔就可以变成“天、太、夫、木……”“日”字加一笔就可以变成“目、白、田、旧……”“木”。