语文教学中学生自主学习能力的培养

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1、语文教学中学生自主学习能力的培养　　摘要：在语文课堂教学中教学方法有千万种，自主、合作、探究的方法只是其中之一。作为语文教师，我们要引导学生发现、探究，让他们感受语文学习的乐趣和意义，培养追求新知的进取精神和自主学习的能力。　　关键词：语文教学；学生自主　　中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2015）12-256-02　　现代社会是科学技术迅猛发展的信息化社会，要求人们有独立思维能力。因此，在课堂教学中让学生成为课堂的主体是教学改革的必然要求。《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，自主性学习是语文新课标历年的重要体现，它强调和关注的是学生的学习过程，

2、情感体验、内心感受……而对于知识、能力都有限，生活、学习上依赖惯了，一切都需要家长和老师安排的小学生，一旦离开了老师，让他们自主学习，就如突然放飞的小鸟，不知所措，不知要做些什么。所以加强学生自主学习指导对新课标的实施就显得尤为重要”。　　下面就语文课堂教学中培养学生自主学习的能力，谈谈自己粗浅的认识和做法：　　一、提倡课前预习，创设自主学习的条件　　叶圣陶先生说：“一篇精读教材放在前面，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不可”。我们的学生就需要多读、多品、多悟。课堂40分钟的学习时间很短，那么课前就要多下功夫，引导学生对文章产生兴趣，愿意阅读它，读懂

3、它，激发求异思维，这些均关系到学生预习的效果、学习的效果。这让我想起了曾教过的《蜜蜂》一课，这是一篇科学小品文。学生在初读课题时，不见得有强烈的阅读欲望，因为他们对蜜蜂很熟悉。这时教师就可以在预习作业中，尝试这样的激励法：同学们看过动画片《昆虫共动员》吗？有意思吗？想进一步了解我们的昆虫朋友吗？请走进《蜜蜂》一文的作者和他的著作，在那里你会寻找到答案。或者简介一种动物的神奇本领，接着引导他让去看《昆虫记》，这样的引导，学生会产生“我要学”的愿望，学习起来更愉快。　　兴趣得以激发，接下来就是设计问题了，这是关键，体现了教师对教材的把握和学生能否在问题的引导下也能准确把握教材，围绕文章重难点可

4、设计：　　1、法布尔做了一个什么实验？想证明什么？　　2、他是怎样做实验的？哪些环节是关键？　　3、最后他得出了什么结论？　　4、通过阅读《昆虫记》，你了解了哪些动物和他的神奇本领？　　在这样的预习提纲的引领下，学生能粗知文章大意了。把握预习这一环节，创设自主学习的条件，对于学生理解课文内容，激发读书兴趣大有好处。　　二、教学目标明确，激发学生主动参与的积极性　　课堂是学生学习和展示的舞台，更是培养“自主学习”的主阵地，教师要善于调动学生自主参与到学习中来，那么就要做好这幕后的“导演”工作。　　1、激趣引入，吸引学生注意。没有学习兴趣，就谈不上“主动地获取知识，形成能力”。只有当学生以极大

5、的热情投入到学习活动中，才能碰撞出思想的火花。因此一上课，我就努力营造一种轻松和谐的氛围，让学生不知不觉地学语文。如学习《后羿射日》一文，用讲神话故事方法导入，一下子把学生带入神秘的气氛中，后羿一心为民的光辉形象深深刻在他们心里；学习《火烧云》时制作了FLASH动画片，带领学生走进了火烧云的世界中，孩子的目光与心灵同时被带入到课文；学习《虎门销烟》时则通过欣赏鸦片战争的影片把学生带入那个硝烟纷飞的年代；学习《这条小鱼在乎！》时巧设悬疑“人会在乎，是因为有情感，小鱼也会在乎吗？它在乎什么？”进而引导学生学文。　　2、巧设疑问，引导自主探究　　有疑问才有学习的内驱力。课堂上我除了引导学生勇于提

6、问外，还巧设疑问，引导学生自主探究，提高思维能力。教学《金色的蒲公英》时，针对“妈妈漫不经心地弯下腰去拔蒲公英，并对女儿说以后园子里只养玫瑰花”这一句，我巧设疑问：妈妈是真的漫不经心吗？她为什么漫不经心呢？你从中体会到了什么？这个问题直扣文章难点，对学生来说有难度，也有挑战和诱惑力，不少学生陷入深深的思考，有的还同别人讨论、交流，在一次次的思想碰撞中，最终体会到妈妈的良苦用心，她是要在无形的教育中让女儿懂得每种角色都很重要，不可缺少。这样，学生在探究的过程中对文本的理解进一步加深，思考也更加深刻。再如学习《蜜蜂》一课时，我抓住学生喜欢猜的心理，设计了一个个猜谜似的问题，如：法布尔为了证实蜜

7、蜂具有辨认方向的本领，是怎样做的？为什么要在蜜蜂的背上做白色记号？为什么要用密封的袋子装，还要带到二里半以外的路上？学生在一次次接触文本中解决这些问题，从而体会发布尔进行科学研究的严谨。　　三、开展实践活动，促进自主学习习惯　　“纸上得来终觉浅，须知此事要躬行”，语文教学应创设让学生活动的机会，以实践活动来增强学生自主学习的热情。　　1、融入情景表演。爱表演是学生的天性，他们总希望老师给予表演的机会，使他们能充分地展示自