许红利 论文 文档

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1、灵活运用电子白板打造高效课堂孟津县直中学许红利灵活运用电子白板打造高效课堂孟津县直中学许红利电子白板在课堂教学中运用以来，学生热情高涨、参与欲望高。电子白板为学生提供了生动形象的材料，又启发了学生对表象进行分析、综合、概括的能力。电子白板更是提供了教师与学生、学生与学生、师生与资源、本班师生与外界师生及专家的交互平台，极大地促进了多种多样的交互活动，大大地激发了学生学习的兴趣。在课堂上灵活地使用这一技术手段，常常会产生令人“惊喜”的教学成效。在以往的教学中，师生、生生之间除了语言交流外，学生参与课堂的方式、空间有限，影响了学生的有效交流和学习。使用白板后，

2、学生有了更多参与、实践的机会。在电子白板教学中，师生可以在白板上进行书写、绘画、圈画、标注、修改、擦除、保存、屏蔽等操作，同时，可以随时调用资源库里的资料，完全丢开了鼠标，使教学方便轻松，使师生的距离拉近了，现场交流更有效。电子白板拥有许多一般多媒体所不具备的功能优势，从数学教学的角度看，有以下几个功能。一、能激发学生的学习兴趣利用电子白板可以图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。由于数学科学的一个特点是逻辑性强，抽象思维要求高，尤其是学生涉及到空间问题、动态过程问

3、题、复杂计算问题等不宜理解，它能使这些复杂的问题转化为直观、形象、生动的感性情景，这样大大降低了学生理解和教师教学的难度。在电子白板下，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的！不仅有数式的变换，更重要的是一些“形”的变换。利用交互式电子白板，展示几何模型，进行图像的平移、翻转、伸缩变换，把复杂的数学问题具体化、简单形象化。同时把数学中的对称美、和谐美和曲线美展示给学生，让学生领略到数学学习中的无限风光，激发学生探究学习的情趣。例如一年级学生学习减法,在“解决问题”的教学中,我利用多媒体电子白板设计了这样一个购物活动:妈妈给小红5元钱,让他上街去买小

4、吃,要求学生想一想,如果自己是小红,会怎样买。课件中,只要点击喜欢的小吃,服务员就会把小吃送上来。这是一个开放的问题,也是学生熟悉的活动,学生的思维不会被框死。他们可以根据所提供小吃品种和自己的个性化要求,再结合“5元钱”这一条件形成多种选择,制定出不同的购买方案。这样的学习过程,不仅活跃了课堂后气氛,增大了学生的参与面,而且使学生提高了自主解决问题的能力。二、能丰富教学内容电子白板为教师们提供了一个丰富的资源库，可以反复使用，而且存储量大，有关文字和图片，资料及动画是一般用具不能比拟的。我们教师可以充分利用其中的资料，丰富我们的教学内涵。教师还可以在资源

5、库里积存各个单元的重要练习，在课堂上随时从库里调出来让学生们练习。遇到难题还可以反复练，只到弄懂为止。另外资源库还可以和互联网结合起来，有必要时可以让学生主动搜索自己掌握的不好的习题，主动巩固，从而让学生积极地参与到教学当中，大大提高了他们学习的自主性和积极性。运用交互式电子白板，可以做到数形结合、音形兼备，为教师的“教”和学生的“学”搭建了一个开放的探知平台，促进了教与学模式的改变，我们根据教学内容结合学生实际在课堂中灵活运用电子白板，教师“教”的主导地位进一步加强，学生“学”的主体地位也得到充分的发展，有助于学生对教学内容的掌握，点燃了学生思维的火花，

6、课堂教学效果自然事半功倍。电子白板内置多种资源库，并且每一种资源库都可以建立各自的树型目录结构，按学科和班级等进一步分类，方便查找和调用。交互式电子白板也为数学学科准备了大量的学科素材。比如，在数学学科图片的资源库里，就有代数、几何、常用数学和符号等。教师可以根据自己的教学设计和目标，应用资源库中的素材形成自己的教案，还可以建立自己的用户名，保存自己的图片。在使用的时候，从图库中简单地一拖就可以显示在交互式电子白板上。电子白板使教师应用资源库中的资源生成数字化教案的过程变得非常方便。三、能培养学生的探究能力。学习数学的最终目的，是数学的运用与创新。不论是数

7、学的运用，还是数学创新，都离不开探究，没有了探究，任何学科(包括数学)，都会失去灵魂。利用交互式电子白板，很容易就可以做出任意三角形ABC和它的三条中线，学生自己拖动鼠标来改变三角形的形状，可以观察到不管三角形如何变化，其三条中线总是交于一点。由于教学过程是随意变化，比用黑板画一个个图形要方便的多，又比多媒体课件设定的图形要灵活的多。所以教师在备课时考虑的主要不是讲什么、怎样讲，而是如何创设符合教学内容要求的情境，如何指导学生做实验，如何组织学生进行合作学习和交流……。这样，教师就由课堂的主宰、知识的灌输者转变为教学活动的组织者、学习情境的创设者、学生实验

8、过程的指导者和帮助者。教学中，可以通过运用交互式电子白板注重了学生