浅谈小学毕业班数学复习课1

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1、浅谈小学毕业班数学复习课小学毕业班的学生在复习阶段，在知识掌握或技能形成的中期往往出现进步暂时停顿甚至倒退的现象，其表现为：上课无心听课，经常不自觉的走神；作业完成质量不高，常看错数字或抄错符号，对一些典型的题目是屡做屡错，不思改正。这让一些从事毕业班教学的老师们抓破头皮也想不出一个所以然来，只好增加练习量，但效果并不好。这些问题我也身心体会过。其实从客观上看，数学本身是一种抽象的逻辑思维活动，当学生掌握了最基本的概念、性质、法则、公式后出现暂时的停顿甚至倒退现象是正常的，我们不应该畏惧或无视这种现象，如何让这种现象在短时

2、间内过渡这才是我们要做的事情。其实这种现象存在的原因从主观上说，是教师对教材钻得不“深”，对学生还研得不“透”，总复习时过分强调练习量，致使学生对数学产生厌倦心理，因此教师在进行课堂复习时可以采取一些对策：一、把握复习课特点，使基础不同的学生在数学上得到不同的提高作为教师，要根据学生各自的特点和平时对知识的掌握情况，因人而异，因材施教。如果常常用优生的标准来要求所有学生，一味强调多练，盲目加大作业量，学生疲于应付，就会使得一部分中、差生在掌握知识或技能形成的中期出现进步暂时停顿甚至倒退现象，结果使事倍功半。例如：我在我的班

3、级里就用上面的方法去强调学生，增加作业量，自认为多练就能让学生记得牢，而每次学生都把作业准时交上来，连平时比较差的学生也做得很好，我以为我用这样的方法使他们改变了呢，心里暗地高兴。就在一次测验中，我发现很多学生的成绩不是我想象中的那么好甚至有倒退现象，经过询问学生，学生告诉我说在做作业时大多数学生都拿成绩较好的学生的作业来抄，我恍然大悟。原来他们就这样来应付我呢。因此，要克服产生这种现象，教师在复习时要正确把握复习课的特点，在认真学习新课标、钻研教材的基础上，结合本班学生实际情况，在教材的知识结构和学生认知结构的结合点上花

4、力气、下功夫。复习课既要有共同的基本要求，又要有“一把钥匙开一把锁”的个别辅导，从而真正使所有学生通过系统的复习都有不同程度的提高。一、以学生为本，激发学习数学的兴趣兴趣是最好的老师，是推动学生学习的内部驱动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的心理因素。学生一旦对学习发生了兴趣，就会在大脑中形成优势兴奋中心，促使各种感官（包括大脑）处于最活跃状态，从而为参与学习提供最佳的心理准备。激发学生学习的兴趣办法很多，这里只想强调一点，即加强与学生的情感交流，既做学生的良师，更做学生的益友。列宁曾说过：“没有人的情感，就从来没有也

5、不可能有人对真理的追求。”在数学复习课中，我们要善于运用情感，把全班学生吸引到教师的周围，并及时给予他们直接的、有效的帮助，使他们顺利得走出困境。具体地说，复习课要注意以下几点：1、尊重学生每个学生所住的文化环境、家庭背景和自身思维方式存在的差异，俗话说十个手指也有长短，即使完美的教学也不可能使每个学生都掌握所教内容。因此，当学生出现有知识漏洞时，绝不能一味地批评、责骂，这样只会造成师生对立。给教学工作带来阻力。遇到这种情况时，首先我们应该找自己的原因，想想自己教学工作有没有漏洞，是否真正做到了因材施教。然后再用多元化的评

6、价目标、多样化的评价方法客观地评价学生的学习过程、学习结果，帮助学生认识自我，建立信心。此外，当教师发现学生作业中有普遍性的错误时，先要作自我检讨，这样做会使学生倍受感动。从而促使学生自觉地纠正错误。1、理解学生复习课学生们往往不感兴趣，作为教师应该冷静地分析原因。其实，发生这个情况是可以理解的，因为一部分学生因已经掌握了有关知识如果教师一味的重复，学生的注意力一定会不集中，还有一部分学生新授时掌握不全或没有掌握，复习时教师又枯燥地讲授知识点、注意点等学生当然不容易接受。因此一方面教师应根据复习课的特点灵活把握揭示目标、再

7、现知识、梳理沟通和深化提高四个阶段。另一方面要加强与学生面对面的交流，形成可以多种多样。比如：召开“我喜欢的复习课”的主题班会；或者让学生评一评这节复习课老师上得怎样，给学生评价；与学生谈心，走进走进学生生活；进行家访等等，为改革复习课教学提供了依据。2、相信学生19世纪德国教育家莱斯多惠形象地指出：一个真正的教师指点给他的学生的不是已投入千百年劳动的大夏，而是促使他去做砌砖的工作，同他一起来建筑大夏，教他建筑。复习课若能师生共同研究、探讨，对知识进行归纳、整理、分类，往往能收到较好的效果。例如：把毕业班的数学总复习划分为

8、代数知识、空间与图形、统计与概率等知识点，再把各个知识点会成一个知识链，让学生对照“链”上的各个知识点去回忆，哪些地方已经懂了，哪些地方不懂或不太懂，然后分小组合作学习，由不会的学生提问，会的学生讲解或辅导，教师巡视、点拨。再如：我在复习比的应用这一块内容时，我就大胆放手让学生去整理知识点，同桌之间互相