欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:13164277
大小:74.00 KB
页数:6页
时间:2018-07-21
《别再让华丽的外衣灼伤孩子的眼睛》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、别再让华丽的外衣灼伤孩子的眼睛——反思新课改背景下的小学语文课堂教学摘要:本文从无效的合作、多余的表演、肤浅的定位三个方面,列举了当前语文教学存在的一些误区。正是这些误区,给语文课堂穿上了华丽的外衣,不知不觉中灼伤了孩子的眼睛。为了让语文课堂回归本真,语文教学必须褪去那些不应有的华丽外衣,以学定教:基于儿童,适时调整,让外衣的尺寸更加合身;为学设教:回归儿童,有效合作,让外衣的内涵更加深厚;顺学而引:放飞儿童,拓展延伸,让外衣的色彩更加绚丽。唯有此,才能把课堂还给学生,学生的学习行为才能真正发生,语文素养的培养才能在课堂落地生根。关键词:语文
2、教学课例研究误区矫正伴随着《义务教育语文课程标准》从“2001年实验稿”到“2011年版”,小学语文教师的教学行为真切地发生变化,分组合作、自主探究、情境表演、多媒体展示等教学手段让人眼花缭乱、目不暇接,学生或说、或问、或唱、或演……课堂成了学生个性张扬的地方。在竞相模仿之间,不少语文老师以为穿上了这些华丽的外衣,学生就成了课堂的主人,殊不知这些华丽的外衣在不知不觉中灼伤了孩子们的眼睛,让语文课堂距离“提高学生的语文素养”渐行渐远。一、我们的语文课堂被穿上了哪些华丽外衣?时髦的外衣,无效的合作。2016年,盐城市中小学开展“让学引思”课堂教学
3、改革行动,这与课程标准积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式根本上是一致的,小组合作是“让学引思”倡导的基本组织形式,所以小组讨论的教学形式被越来越多的教师引入课堂,合作交流学习成了当下语文学习的重要方式之一。诚然,这样的学习方式能充分地体现教学民主,也给予了学生更多的自由活动的时间和相互交流的机会,成为培养学生创新意识和合作精神的有效手段。但是,笔者在听课的过程中发现,课堂上的小组讨论流于形式的较多,无法通过开展小组合作学习来达成课堂教学的目标,并促进学生的个体与群体的协同发展。片段一:《元日》(苏教版四年级上册)师(出示古诗《元日》):刚
4、才同学们不仅把古诗读正确,而且还读出了诗的节奏,接下来我们一起来探讨诗句的意思。多媒体出示要求:小组合作学习,读一读诗句,看看你能读懂哪些词语的意思,还有什么不懂的地方?(计时5分钟)6话音刚落,生就开始了轰轰烈烈的小组合作学习。(情景描述:六个人一小组,优等生叽叽喳喳在说诗句的意思,中等生忙着读诗句,后进生不知所措,只好凑合着看热闹。)师:五分钟时间到,老师发现刚才同学们讨论得非常热烈,我们一起来交流刚才的学习收获。 还是刚才每组内的那几个优等生举手汇报。 上面课例中的小组讨论,学生并没有真正地参与体验,而是在看似热闹的气氛中失去了静心阅读
5、思考的时间,明为“自主学习”,其实学生只是跟着老师赶场子,一个环节接着一个环节,跑得气喘吁吁而收效甚微。噱头的外衣,多余的表演。课程标准提出了“努力建设开放而有活力的语文课程”这一理念,有的教师在课堂上热衷于游戏、表演,有的教师在课堂上热衷于实验、操作,有的教师热衷于让学生叠纸、绘画等等,这些活动使小学语文教学表面上看起来热热闹闹,但这些活动却是游离于理解和运用语言之外。片段二:《这儿真好》(苏教版一年级下册第一课时)师:荒岛变成了绿岛,真好!看,还有谁夸这儿真好?生:小鸟、小鹿、小象、小猴师:想象各种动物的样子、神态、动作,我们来表演朗读4
6、-6自然段。请四名同学带上动物头饰,音乐起,师生配合表演:师:一只小鸟飞来了生小鸟说:“啊,这儿真好!我就住在这儿吧!”师:一只小鹿赶来了生小鹿说:“啊,这儿真好!我就住在这儿吧!”师:一头小象走来了生小象说:“啊,这儿真好!我就住在这儿吧!”师:一只小猴蹦来了生小猴说:“啊,这儿真好!我就住在这儿吧!”这样的学习方式看上去能充分地体现教学民主,也给予了学生更多的自由活动的时间和相互交流的机会,但是在第一课时,在学生还未能读通课文的前提下就让学生表演,显然已经背离本课的教学目标,根本不能对理解和运用语言文字起到辅助作用,课堂上孩子是玩得不亦乐
7、乎,可那只是几个优秀孩子的舞台而已。省下这些时间,让所有的孩子正确流利地读课文,学习本课的生字,指导积累和说话,才是一年级第一课时真正该做的事。轻透的外衣,肤浅的定位。课程标准对小学三个学段“阅读”6目标的规定是:第一学段:结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思。第二学段:能联系上下文理解词句的意思,体会课文中关键词句表情达意的作用。第三学段:能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,辨别词语的感情色彩,体会其表达效果;在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。显而易见,学段目标是逐层推进,由易到
8、难,符合学生的年龄特点和认知特点的,体现了语文课程的整体性和阶段性,是不能随意改变的。片段三:《青海高原一株柳》(苏教版六年级上册)师出示要求:默读文章的第6、7小
此文档下载收益归作者所有