高校继续教育合作办学模式研究

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1、高校继续教育合作办学模式研究高校继续教育合作办学模式研究高校继续教育合作办学模式研究高校继续教育合作办学模式研究2011第7期(总第294期)茂人教育ADULTEDUCATIONNo.72011T(JtalNo.294高校继续教育合作办学模式研究章慰(浙江工商大学继续教育学院,杭州310035)【摘要】高校在发展继续教育时面临诸多制约,这就使得高校不得不选择合作办学来解决场地,师资,资金等制约因素.因为高校合作办学所需要解决的问题存在差异,因而合作办学模式也各有不同.合作办学虽能解决一些继续教育发展瓶颈问题,但其弊端也不容忽视.有效控制合作办学风险,无疑会对高校继续教

2、育发展有所助益.【关键词】继续教育;合作办学;风险控制【中图分类号】G72【文献标识码】B【文章编号】1001—8794(201l】07—0065—03继续教育发展使得继续教育的内涵不断增加,外延不断伸展.成人教育和继续教育这两朵终身教育枝干上的奇葩在谁主谁辅上一直存在争论.在2009年联合国教科文组织第六届国际成人教育大会后,谢国东还建议在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中的章节题目”继续教育”改为”成人学习与教育”.但在不久前通过的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中,我们看到成人教育概念已经统一到继续教育上,继续教育通过学历继续教育和非学历继续教育的合理区

3、分,在内容上涵盖以往成人教育,继续工程教育,继续教育的全部内容,成为终身教育真正意义上的重要组成部分.继续教育大发展是大势所趋.但目前发展继续教育还面临一些瓶颈.笔者曾拟文”我国地方高校因其社会影响力,区域特点,办学特色,内部政策等诸多因素影响,在发展继续教育上存在许多瓶颈.这些来自内外部的瓶颈,制约着地方高校的继续教育发展步伐.”l3作为应对策略,高校可通过合作办学解决一些微观层面问题.一,高校继续教育合作办学的必要性分析1.从终身教育理念看,高校可通过继续教育合作办学来参与建设学习型社会.《国家中长期教育【收稿日期】2011—03—09【作者简介】章慰(1976一

4、),男,浙江兰溪人,硕士,讲师,副院长,从事教育管理与研究.改革和发展规划纲要》提出”继续教育是面向学校教育之后所有社会成员特别是成人的教育活动,是终身学习体系的重要组成部分.”要”努力形成人人皆学,处处可学,时时能学的学习型社会.”继续教育合作办学使高校办学不再拘泥于墙隅之内,不再局限于特定的时间之内,使继续教育做到处处可学,时时能学.2.从国家政策层面看,继续教育合作办学可使民办力量参与继续教育.国家一直鼓励民间力量参与教育事业,高校继续教育合作办学对象主要是社会办学机构.通过合作,可鼓励民间力量参与继续教育.回顾我国社会力量办学历史,可了解民间力量对我国教育事业

5、发展的助力.高校继续教育合作办学正是使用这一力量的又一尝试.3.从高校现有资源看,继续教育合作办学可使继续教育发展得到人财物支持.我国高校资源紧缺,资金,场地,师资等问题一直是高校继续教育发展的瓶颈.有效利用合作办学解决这些问题,可使高校继续教育发展得到一定的资源保障.从某种意义上说,继续教育合作办学是双方互为需求,互为满足的双赢范式.”资源整合与效益最大化之间的逻辑关系是不言而喻的,1+1>2理论被广泛应用于社会各个领域.”6高校应从合作的角度出发,以互惠共赢为前提,促进本校继续教育的发展.4.从继续教育项目研发看,合作办学可使继续教育项目更贴近市场需求.高校

6、一直以本科,研究生教育为主,培育学术研究型人才.这一培养导向一65—使得高校在继续教育项目研发上偏重理论教育,忽视应用教学.合作办学可使一些新观念,新做法融入到了继续教育项目中,高校可更合理地按市场需求研发继续教育项目.二,继续教育合作办学的几种模式1.品牌合作办学模式.高校品牌具有较强的市场号召力,尤其是一些部属知名高校.同样,一些社会办学机构因其突出实用性,在某个教育领域内也具有较强的社会知名度.基于这样的前提,以品牌合作为核心的继续教育合作办学模式普遍存在.2.教学合作办学模式.高校在人才培养上具有的先天优势是民办教育机构无法比拟的,但是高校因为长期的精英教育惯

7、性思维,使得在教学内容上偏重理论.而民办教育机构则更多地使用应用性和实践性教学模式来培养学员.客观地说,就继续教育特征而言,民办教育机构的这一做法反而更符合继续教育发展需要,这也是民办教育机构得以生存和发展的重要因素.人的全面发展既需要专业理论知识,也需要实践应用能力.3.场地合作办学模式.高校的办学场地资源紧缺是个普遍存在的问题,尽管这几年高等教育大发展,使高校得到了跑马圈地的机遇,但是这些资源获得大部分用于满足”本研”办学需要.作为新兴的继续教育,办学场地资源依然紧缺,高校不得不向社会要资源.租赁场地,场地人股等围绕解决场地问题的合作办学是继续教