读中国历史通论的一点感悟

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1、读《中国历史通论》的一点感悟吴敏《中国历史通论》作者王家范，华东师范大学的教授，该书是王教授的研究生授课讲义，三易其稿后成书。知道该书还是在一些培训班上，各位温州的名师及专家在建议老师们读一系列好书时，书目中频频提到了王家范教授的《中国历史通论》，认为它是一部近年来少见的具有深厚理论功底及历史素养的专著。书是通过同事在网络上买的，借助晚自习的时间（上学期晚自习，几没有学生提问）通读的，其中一些篇幅还读了几次。原以为该书是一部类似于旧教材体系的通史，但史学观念、史料选择新颖，才受推崇。书到手后，前后花了近三个月，通读了一遍。作者立足于

2、现在，带着强烈的对民族命运前途的去回溯和剖析历史，尤其是在学理的探讨上善于吸收前贤及国内外学者的成果，并以敏锐的问题意识加以综合的研究，提出自己的新见，除文明史外，其他诸如经济史、政治史、学术史等各领域，均新见迭出。其实，王教授的这部书是就某些问题如王教授所言“把历年苦恼过我的问题”，做专题式的论述，而论述的过程则是“立足在本科“中国通史”的基础上，从通惯和整体诠释的角度，提高对国史的认识层次”，成为通史教学的延伸。本书历史通感极强，无论是作教材还是专著，均可以给人以逻辑思维的示范及史识眼光的示范，对中学教师的专业提高有积极的意义。

3、也许是教历史的缘故，也许是中国人都会想的问题之一：古代中国几乎一直走在世界的前列，何以现代化的转型如此艰难？或者说，近代的中国何以会落后挨打，历尽苦难屈辱？在“中国现代化艰难性的历史思考”这个命题中有精彩论述，首先通过对近世的历史概述，提出了这个命题；其次辨识理路，指出“如何走出“中世纪”，是一种特殊的中国情结。百年来，所有愿意独立思考的中国人，不管其接受的观念、政治主张如何不同，都为着它魂系梦绕”。在现代化的过程中，中国经常面临两难命题如“中西之争”

4、、“物质与精神之辩”等，这与特殊的中国历史情景相关联“首先，数千年来的中国历史曾

5、经非常辉煌，留下许多文化瑰宝，值得珍惜。第二，我们是在一种非常特殊的情景下开始“走出中世纪”的”。虽然多数人不会甘心接受悲观宿命论，认定中国历史命定的“走不出中世纪”，但至少必须面对这样一个严酷的现实：中国由传统向现代的转型过程一定很艰难、很漫长。应该说，这些问题的提出对我而言也不意外或者新颖。那么，这种艰难的根源，历史学可以给出那些解释？王家范教授的解释给了我很大的启发。他很谦虚，他说这“是一个无所不包的大题目，笔者（作者）绝无此野心包揽全局。这里只想据个人思考所得”认为它有四大难：“老”、“大”、“多”、“后”。我举一例，如王家

6、范教授论述的第三个难字是“多”，人口众多，指出“在我国进入社会结构变革期，与欧洲大不相同，必须承受一个世界罕见的人口负荷过重的包袱。有学者把它形容为“人口悬剑”。“欧洲在“过渡期”中多次遭遇到“黑死病”（即鼠疫）猖獗的恐怖灾变，长达几个世纪，不少城市惨烈（法国马赛于1720年人口死亡近半）。据专家估算，这一灾难总体上使整个欧洲人口较起始时期减少了五分之一。人口骤减直到1750年方被煞住”。“真可谓不幸中的侥幸，“天助西方”也。欧洲此时正值工业革命的关键时刻，人口负荷较轻（当时欧洲人口总量为1.5亿左右，而与欧洲近乎同面积的中国，同期

7、人口数已突破4亿大关）”。“很明显，人口压力比较宽松的社会生态环境，对当时以机械化为特征的技术革命的推进，初始阻力要小些。”这个资料还可以在工业革命的条件中教学。每每读到能解我心头的一些困惑、加深对一些历史问题的理解文章，这样的读书，心中的快乐是无与伦比的。可以在教学实际中用的史学观点，史学资料也比比皆是，例如“农业产权性质及其演化”和“农业经济的内环境与外环境”关于中国传统社会及小农经济的历史合理性问题等；中国古代对私有产权没有制度化保障的环境；中国古代政治文明的早熟与盛行“父权崇拜”（马克思.韦伯称“卡里斯玛崇拜”）迷信个人魅力

8、，一句“早熟的孩子难养大”，另人感慨无端；还有关于“奴隶社会”与“封建社会”概念的释疑，王教授提出了在我国文明发展形态论上所阐述的“部族时代”、“封建时代”、“大一统时代”三个阶段的崭新体系。这个问题，我在钱穆先生的《国史大纲》中也看到，其他一些学者也介绍过。另人郁闷的是，教材想避开这两个概念，却又说不清；明朝中后期所谓“资本主义”萌芽的怀疑……还有“特型化的市场与商人阶层”让我窥见了中国古代繁荣商业却无法转型现代化的一孔……另外，让我文章文笔流畅，轻松，文采斐然，拳拳爱国心，诚诚民族意，跃然纸上，绝少说教，读来感觉“爽”“舒服”，

9、如果在课堂教学中能适当增加文采，语言多些优美，课堂一定会不一样。还常常感慨，一本好的专业历史著作，比教科书给人的启发多多了，真正要读文科的学生最好读二、三本历史通史或专著。可是，如果没有基本的中国、世界通史知识的了解，看这些书如读天书