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1、对工程伦理教育的探究信电学院自动化100205王隆帅摘要工程伦理是从事工程类职业尤其是工程师等专业技术人员在其特定的工作或工程设计当中的行为规范的总和。它是一般社会道德或阶级道德在特定的职业生活中的特殊要求，带有特定职业（工程师）的特征。它包含了职业道德的所有准则和标准之外，还包括了技术道德、职业道德、社会道德等层次的道德标准。工程伦理教育受到很大的重视，既有工程职业谋求提高自身地位的需要，更是由于工程在当今时代的重大作用，尤其是其对人类社会和自然环境产生的正面及负面双重作用，使得工程师的责任问题越来越受到关注。展望21世纪，技术创新速度越来越快，工程系统日益复杂，势必出现以往工
2、程师所不曾碰到的伦理问题。这不仅限于工程师个人的行为是否恰当，而且关系到工程职业整体的行为是否恰当。有鉴于此，我们应该研究如何加强工程伦理教育的问题，我们应按照社会主义道德原则，结合我国历史和现实国情，对我国的工程伦理进行加强和改进。6改革开放以后的中国经济高速增长,科学技术飞速发展,工程活动成为中国现代化里程的重要标志。如果说和发达国家一样,中国在生物工程、核能工程、计算机工程方面面临前所未有的挑战,需要深入研究和探讨这些工程的成本以及给社会和各种人群带来的利益和风险;那么,在传统的工程活动方面,中国与发达国家相比,似乎存在更多问题。我国正处于社会经济转型期,计划经济正在被市场
3、经济所代替,原来的经济运行模式被取代,新的制度还不完善,监督管理机制不规范,存在种种漏洞和缺陷,人们的许多观念和习俗还适应不了科学技术与经济的发展。全国各地欣欣向荣的工程活动极快地增强了我国的国力,使我国的面貌日新月异,但是,毋庸讳言,这些工程活动中存在许多伦理问题。比如:在工程的设计中,缺乏以人为本的理念,单纯考虑经济因素,不注意对文化多样性和生态环境的保护;或单纯考虑政治需要,不计成本和效率(例如“形象工程”)。在工程的决策中,不通过民主、科学的决策程序,而凭长官意志,拍脑袋;或考虑地方保护和小团体利益而不顾全局和公众利益。在工程的实施中,规章制度不健全,因偷工减料而造成严重
4、的质量事故,因管理漏洞造成资源浪费和环境污染。在工程的评估中,形式主义、等级主义和本位主义限制工程师发挥独立的作用。同行评议因利益冲突而流于形式,不能真正对工程的利益、成本和风险作公正客观的评价。知情者揭发工程内部问题往往受到打击报复和不公正的待遇。在诸如旧城改造拆迁工程中商业利益优先,缺乏对文化遗产的保护和对弱势人群的人文关怀,或者不顾及生态环境保护。以上种种问题的产生,原因是多方面的,包括体制、法律法规、规章制度、习俗惯例、社会风气、传统观念等。然而,作为工程活动主体的工程师对所有这些问题有没有责任?这些问题的产生与泛滥与他们有没有关系?他们能做什么,应该做什么?这涉及到工程
5、师的职业道德和社会责任感。工程师伦理问题日益受到社会关注。从国内实践看,6主要期望通过在高等工程教育中加强工程伦理教育的方式来培养工程师伦理道德。但就培养工程师伦理而言,目前国内高校的工程教育似乎只是做了“应该做的”,现实依然是“理工科大学生普遍对基本的伦理原则和工程师的责任、义务和道德原则不明确,对工程领域的不良现象麻木不仁”。原因何在?除工程教育本身“偏重训导式教育,联系实际不紧密,脱离个体需要”等原因外,更主要是由于工程师伦理培养面临着严峻的制约和挑战,工程师伦理的概念和标准尚未完全弄清楚。工程伦理学是一门新兴学科,对于工程师伦理是什么,以及其规范、标准是什么,学术界和工程
6、界尚未形成共识,存在许多不同甚至相互矛盾的观点和认识,往往令人无所适从。现有的一些“标准”往往又过于感性化,几乎没有讨论要求工程师具体做些什么。因此,特别需要结合我国工程活动实际创造性地提出“具有中国特色”、“与世界接轨”的工程师伦理概念和标准,更需要不断地探索和研究。与传统的工程相比,现代工程往往更具有社会化、综合化和整体化特性;现代工程技术对社会与自然界的影响(包括效益与风险)越来越大,也越来越复杂。因此,对工程师的人文素质教育、特别是工程伦理教学日显重要。当前我国工科学生普遍重理轻文;对工程技术有许多含混和错误的理解,例如技术中性论、技术统治论;对基本的伦理原则和工程师的责
7、任、义务和道德底线不明确;在对国内工程领域现状的态度上,虽然痛感问题严重,但多数认为与已无关、无能为力。造成这种现状的原因是多方面的,但中国高校普遍缺乏工程伦理教育应该是主要原因之一。为此,中国的理工科高校要切实重视工程伦理教育;加强对工程伦理问题的研究;开设课程,包括正规化、常规化的工程伦理课程以及在专业基础课和人文素质方面的公共课中加入工程伦理内容;培训工程伦理学方面的专职教师和研究人员。以往我们大学里的伦理道德教育,比较忽视职业道德教育,尤其缺乏针对工科学生(未来的工程师)
