论教育公平视角下的小学课堂提问解析

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1、论公平视角下的小学课堂提问摘要：随着社会的发展，社会冲突的愈发激烈，人们更加注重社会中各方面的公平，实现最基础的公平教育公平也就迫在眉睫，提到实现教育公平，必定要考虑的也就是课堂教学的公平。所以，本文就将视角放到课堂提问中的最基础的环节—课堂提问，论述教育公平视角下的小学课堂提问本文共分三个部分：第一部分;对于课堂公平的界定，第二部分：课堂提问的现状，以及存在的不公平现象，第三部分：不公平的课堂提问对学生产生的影响，第三部分：对于问题的具体解决对策关键词：教育公平：课堂提问一，对课堂教学公平的界定现今，随着社会上越来越多的冲突，纠纷不断。

2、因此人们越来越看重公平问题，研究探讨公平的视角已经遍布于各个领域，医疗公平，就业公平等等，诸如此类的公平诉求，不知不觉中渐渐走进了人们的视角。在这些种种的公平中，人们似乎最看重的也就是教育公平那么何为教育公平？怎样实现教育公平？实现教育公平就要从教育中的最基本的日常活动—课堂教学，从中实现最基础也是最原始的公平。对于课堂教学公平，学者这样界定：陆瑞旗，谭娟娟认为课堂公平是指教师在课堂教学过程中不以家境状况、智力水平、教养程度的不同，用全面发展的观点，平等地、人性化地对待每一个学生陆瑞旗，谭娟娟.让课堂成为学生的期待一透视中小学课堂公平现象

3、[M]江两教育科研，2004:19杜德栎，张俊列将教学公平的内涵概括为：教师在教学过程中是否给家境状况、智力水平、教养程度不同的学生以平等对待与均等的学习机会，或者说教学公平是指教师在课堂教学过程中对品德状况、智力水平、家境状况等不同的学生给予平等的待遇与均等的学习机会。杜德栎，张俊列.论教学公平性问题[J]教育理论与实践，2007(11):19-21郭晓娜，靳玉乐认为，所谓课堂公平就是打破课堂中存在的权力机制消解教师拥有对学生分配的权力、绝对的权威及学生是教师的依附等传统观念。并基于公正、公平和同情的价值观，创造条件建立课堂民主，即教师

4、在课堂教学过程中平等地对待每一位学生公平合理地分配课堂资源，公正地对学生做出评价以及师生关系的平等。郭晓娜，靳玉乐.反思教学与课堂公平[J]现代中小学教育.2007(2);32从中我们可以看出实现课堂教学的公平在于，老师发扬教学民主，在教学中公平地对待每个学生，在此基础上能够做到合适地因材施教，最终促进学生的全面发展。这边是公平的课堂教学的内涵。课堂教学是在学校中最寻常，且普通的活动。如何具体实现他的公平，就要探究课堂教学中的关键一环—课堂提问，探寻课堂提问的公平。对于课堂提问我们的视角可以延伸到古希腊，苏格拉底著名的产婆术，通过提问，诱

5、导学生得出答案。最终以达到对知识的掌握。西方社会对教育公平的关注在20世纪五六十年代就已经逐渐进入到了人们的视角，而我国将视角触及到教育公平也是20世纪八九十年代起了。放眼当今我国学校的课堂，课堂提问几乎是充斥了每一节课的教学活动。这看似是合理的，有序的进行着课堂活动。可是当我们深究其过程时，就会发现其中的种种诸多问题。例如，教师在授课过程中，基于授课内容，进行扩充综和，往往会抛出一个难度相当大的问题，而这一问题，往往需要学生具有综合性思维，善于变通思索。基于此，我们往往会说，这样不就是素质教育所提出的，锻炼学生的思维，提升学生的综和分析

6、能力吗？但是，让我们回顾一下一个教学班的整体情况，在学习能力方面，定有优等生和学习相对困难的学生，难道学习相对困难的学生就不是教授的对象吗，答案显然不是。这种只片面考虑优等生的提问，确实也是课堂提问中存在的不公平现象二，课堂提问中出现的不公平现象1，提问对象的固定化回顾一下一整节课的各个教学环节，我们不难发现，在课堂提问的这一环节，回答问题的似乎总是那些学生，这样的现象人们不但没有感受到其不合理，反而觉得是这些学生表现好，教师授课有方。但我们不禁要问：“这样真的是恰当的课堂提问吗？难道学习上相对困难的那些学生就不能发表对问题的见解？”显然

7、这样的课堂提问并不恰当，这种提问是针对少数人的提问，并不能够体现教育的公平。长此以往，学习相对困难的学生会在课业学习上出现更大的困难。甚至对于那些性格内向，平时遇到事情不太善于表达自己的学生。教师往往会认为他们并没有回答问题的要求，长期这样，这些学生就转换为在课堂之中被忽视的对象。同时，在课堂教学中，就好像是优等生和性格开朗活跃的学生和教师共同上演着一场场精彩的节目。那些后进生会怎么想，无疑是在某种程度上激化了师生的矛盾。并逐步加深。2，提问过程处理不当课堂提问这一环节，包含了两个主体对象—教师和学生，学生在课堂提问的过程中表达自己的看法

8、，发表对课程问题的见解。但是在这个发表看法观点的过程之中，老师又充当着怎样的角色呢?很显然，老师所扮演的就是一个引导和评价的角色。在这个过程中，引导学生得出答案，并且对学生的回答做出及时的回应