基础日语“动感课堂”教学法之实践探讨

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1、基础日语“动感课堂”教学法之实践探讨　　摘要：本文从研究背景，“动感课堂”教学方法与手段的新尝试，教学方法、作业、考试等教学改进措施方面，具体的对动感课堂教学模式的实施与以整理和探讨。此教学实践研究将对今后的基础日语教学实践起到指导和帮助的作用，这也是本研究真正的价值所在。　　关键词：基础日语教学；“动感课堂”教学法；实践　　一、“动感课堂”教学法的实践尝试　　1.教师是教学主导，学生为表现主体的动态课堂教学。从发音开始，注重语音语调的音声练习；以听力领先、精讲多练，注重朗读和听说训练。基础日语是日语专业基础阶段的主干课程

2、，从零开始对日语的语音、会话、文法等语言基础知识进行教授，是以应用技能和跨文化交际为主要内容的课堂教学；在教学方法上，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系；旨在使学生通过一二年级的学习熟练掌握日语听、说、读、写、译等基本技能，培养和提高学生综合运用语言的能力。该课程是贯穿专业基础阶段两年的综合技能课程。它重在向学生传授系统的基础日语知识，训练他们的日语语言技能。因此，它是一门实践性很强的课程。该课程以积极更新基础日语教学观念为基础，大胆探索和实践了“动感课堂”的基础日语教学模式。在教学过程中，注

3、重听力、朗读和会话相结合，课堂听写训练和课堂教学内容同步；会话和练习的语言训练课堂教学改变以教师为中心的教学模式，树立以学生为主体、以教师为主导的教学理念，建立以学生为中心的合作式、研究性学习法。在课堂教学中教师将学生分组，以小组为单位进行各类合作学习（如朗读和会话训练等），充分调动学生的学习主动性，让学生积极主动地参与教学的每一个环节。如课堂剧表演、课文背景知识小组合作研讨与演示、小组辩论赛等。这些活动强化了学生的竞争意识和参与意识，有效地培养了学生的合作能力和创新能力。　　通过以上教学方法的改革与实施，课堂以教师为主导

4、，学生为表现主体的“动感课堂”、“动态教学”为原则，学生对《综合日语》的基础日语课程的学习更加重视，学习积极性更高涨了，学生的语言基本技能也更趋扎实。　　2.听说读写译相结合。基础日语课堂是听说读写译的综合，注重学生全方位的发展。1）在听的方面，我们准备了课文的听力材料以及各类国内外辅助材料，选择适当材料作课堂训练，其余的留给学生课外自主训练，定期检查听写结果，每周进行听力测试。2）在说的方面，我们在课堂上朗读、背诵课文会话、组织讨论、短剧表演、辩论、复述等口语训练项目。还选了适当的口语训练材料。3）在读的方面，我们《综合

5、日语》课本每一课的第三单元都是读解文，这个单元没有新的文法构成，我们让学生进行自主学习，训练阅读能力，组成小组讨论理解课文，分组抽签讲解课文；对表现好的小组进行奖励，激发学生的自学热情，鼓励学生课堂表现，满足学生们的表现欲。对于集中出现的问题进行重点启发讲授；同时还精选了难易适中的阅读材料作为课堂的补充和延伸。4）在写的方面，我们每次布置课后的写作作业，教师批改并在课堂上进行讲评。5）在译的方面，我们在教学过程从每课的课文中选择重点文法句型、经典句型，让学生熟练掌握，能够日汉互译，这样既可训练翻译能力，又可增强学生的日汉对

6、比意识，减少母语的负迁移；同时我们还挑选了课外的材料，进行日汉互译，而且在每课一练的测验中也有翻译题目，以多种形式训练学生的翻译能力。　　3．采用现代教育技术。随着现代教育技术的发展以及多媒体技术的广泛应用，多媒体课件与教学网络已经成为十分重要的辅助教学手段，它们的开发和使用是教学手段现代化的重要标志。多媒体与网络相结合的教学模式给基础日语教学带来了新的契机。充分合理地利用现代化教学手段在教学上可以起到事半功倍的效果。我们将制作课件与利用网络资源结合起来，以加大课堂的信息量，这样大量的课外辅助材料有机会在短时间内呈现给学生

7、。但将现代信息技术引进综合日语教学，并不意味着课堂教学就一定要以多少单位时间在使用这些技术来衡量，还要保留和发挥传统教学方式的优势，实现现代化教学手段与传统教学方式有机科学的结合。我们采用传统的方式可适时地进行师生之间的交流与互动，创设一种情感的教学环境，有利于陶冶学生的情感，培养人文精神，并在愉快的教学气氛中获得知识；教师适当地进行精讲也是很有必要的，这样学生可以系统地掌握知识，少走弯路；还要使用背诵和复述等教学方法，给学生打下坚实的语言基本功。我们研究探讨了如何将现代化教学手段与传统教学方法完美地结合起来，提高课堂教学

8、的有效性。　　二、“动感课堂”教学的多样性　　1、交际法：本课程名称由“精读”更名为“基础日语”课，后又选择“综合日语”作为教学教材，其教学理念也相应由“以读为重”转变为“听说领先、读写跟上”。交际法的目的是使学生在“身临其境”的课堂环境中开口与同学交流，提高活用能力。比如在一、二年级基础阶段，教师往往