元素周期律说课稿

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1、元素周期律说课各位评委老师，上午好，我是_____号考生。今天我说课的题目是《元素周期律》。下面我从六个方面对本课题分析：分别是学习需要分析,教学目标分析,教学重难点的分析,教法学法分析,教学过程分析,板书设计分析。首先我们来看学习需要分析，学习需要分析包括教材分析和学情分析。一．学习需要分析1.教材分析本节内容选自鲁科版《化学（必修II）》第一章《原子结构与元素周期律》第二节。本课时主要涉及第二节第一部分------元素周期律。教材以以前三周期元素为例，从原子核外电子排布、原子半径、主要化合价

2、和元素金属性、非金属性几个方面，归纳整合出元素周期律的含义和本质，是化学的重要理论知识，也是中学化学教学的重要内容。本节教学安排在原子结构的教学之后，由于元素周期律主要是在原子结构的基础上归纳得出的，原子结构知识是研究元素周期律的理论基础。如此安排，既有利于学生从本质上认识元素周期律，又有利于巩固原子结构的知识。在此之前，学生学习了金属元素知识和原子结构的理论知识。通过对本章学习，可以促使学生对以前学过的知识进行概括、综合，实现由感性认识到理性认识飞跃；同时也能使学生以原子结构、元素周期律为理论

3、指导，来探索以后将要学习的化学知识。因此，本章是中学化学教材的重点。《元素周期律》一节又是本章的重点之一。通过本节学习探究，揭示出元素周期律的实质，对今后的非金属元素化合物知识学习具有重要指导意义。2．学情分析（1）学生学习了部分金属、非金属及其化合物的性质，及其递变规律，化合价等知识。具备一定知识基础。（2）本章第一节学习了原子核外电子排布知识，在此基础上，应该说元素周期律已经水到渠成了，为元素周期律的学习奠定了理论基础，（3）学生具备一定的动手实验能力、归纳总结能力和资料阅读能力，为本节的学

4、习提供了能力基础。对本节教学内容理解起来比较容易，但学生在图表数据分析、推理方法及实验能力方面尚有差距。二．教学目标(1)知识与技能：1、初步掌握原子核外电子排布、原子半径和元素主要化合价的周期性变化。2、认识元素性质周期性变化是元素原子核外电子周期性排布的结果，从而理解元素周期律的实质。(2)过程与方法：1.通过对元素周期律的发现体验,学会利用图表对大量数据、事实进行分析、归纳和总结的能力。2.培养逻辑推理能力和动手实验能力和资料阅读能力，(3)情感态度和价值观：1、在元素周期律的归纳过程中，

5、重视发现意识、让学生在发现中寻找结论，在合作中享受成功。2、了解元素周期律的重要意义，认识事物变化由量变引起质变的规律，对学生进行辩证唯物主义教育。 三．教学重难点教学重点1、元素周期律的涵义、实质。2、元素性质和原子结构的关系。．教学难点元素性质与原子结构的关系四．教法、学法教法：本节课主要采取引导探究法、实验法、多媒体教学法、数据归纳法、演绎推理。在教学过程中，采用启发、引导、点拨的方式，创设各种问题情境，使学生带着问题去主动思考、动手操作、交流合作，进而达到对知识的“发现”和接受，完成知识

6、的内化，使书本的知识成为自己的知识。通过图表和实验探究，引导学生归纳，促进学生对“元素周期律”的理解，为教学难点突破提供感性基础.学法：自主学习、合作学习（分组讨论、实验），通过师生双向交流，让学生经历“观察à分析à猜想à论证”的思维环节，运用图像处理数据的方法自主建构化学知识，自主发现元素的性质随原子序数的递增而呈现的周期性变化规律。五、教学过程接下来，说说我具体的教学设计，过程中穿插我对重难点的处理和所使用的教学方法。我将本节课分为四个部分：创设情景，引入新课；问题驱动，探究学习；归纳总结，

7、成果交流；学以致用，性质预测；资料阅读，实验验证；深化概括，拓展提升；反馈训练，应用落实1.创设情景，引入新课本节课首先讲述关于门捷列夫和瓦德朗的故事，引出元素间的内在规律和联系，引入今天的新科元素周期律。【设计意图】以化学史的知识创设课堂学习情境，将故事呈现给学生，不仅可以使我们的课堂更加精彩，激发学生的学习兴趣。还可以让学生了解这些经典的科学探究范例中所涉及的科学探究的方法和过程。1.问题驱动，探究学习通过要求学生阅读课本11页表格，填写相应的元素符号、原子序数和核外电子排布，电子层数和原子

8、最外电子层数。依据表格数据，将大问题分解为3个小问题：（1）随着原子序数的递增，元素原子的核外电子排布呈现什么规律性变化？（2）随着原子序数的递增，元素的原子半径呈现什么规律性变化？（3）随着原子序数的递增，元素的主要化合价呈现什么规律性变化？来依次解决。同学们根据原子核外电子排布，课本中提供的原子半径和最高化合价和最低化合价的数据，画出原子最外层电子数与原子序数的直方图；原子半径与原子序数的折线图；最高化合价和最低化合价与原子叙述的折线图。【设计意图】创设问题情景，引起学生探究学习的欲望。通过