实验教学评价体系研究

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1、实验教学评价体系研究岳娟娟作者简介：岳娟娟（1982.8），女，四川巴中人，第三军医大学医学检验系（药学院），硕士，初级职称，现从事教育管理研究工作。，李碧元，王中强（第三军医大学医学检验系（药学院），重庆400038）摘要：实验教学是高校本科教育的重要组成部分，因此，开展实验教学质量评价具有重要意义。文章通过对实验课堂教学现存主要问题的分析，建立了实验教学评价体系，以期更好的开展实验教学质量评价，促进实验教学质量不断提高。关键词：实验教学；评价体系；质量StudyoftheQualityAssessmentinExperimentTeac

2、hingJuanjuanYue,BiyuanLi,ZhongqiangWang,(ThirdMilitaryMedicalUniversityFacultyofMedicalLaboratorySciencesandCollegeofPharmacy,Chongqing400038)Abstract:Experimentteachingtakesanimportantpartinundergraduateeducation，soitisusefultocarryoutthequalityassessmentinthefieldofexper

3、imentteaching.Inthearticle,aqualityassessmentsystemofexperimentteaching.hasbeenestablishedbyanalyzingthemainproblemsexsittinginexperimentteaching，inordertomakethequalityassessmentbetterandimprovethequality.ofexperimentteaching.Keywords：Experimentteaching;Assessmentsystem;Q

4、uality实验教学是高校本科教育的重要组成部分。实验课堂教学质量的高低对于学员创新能力和综合素质的培养具有十分重要的影响。因此，开展实验教学质量评价，研究建立科学性、系统性、操作性强的评价指标体系，对实验课堂教学质量的稳步提高，推动实验教学不断改革、发展具有十分重要的意义。1.实验教学现存主要问题笔者与督导专家在对50余名实验教员120余节次的实验课随堂听课中，结合督导专家和学员反馈意见，总结目前实验课堂教学主要存在以下四个问题。1.1教学偏离重点实验教学的重点是激发学员的实验热情，培养学员的实验操作、实验观察、搜集处理实验数据和综合分析

5、问题、解决问题的能力[1]7。而实际教学中，许多教员往往占用大部分课堂时间，对理论课上的教学知识浓墨重彩，而对实验目的、实验操作流程、注意事项等重要内容一笔带过，混淆了实验课的教学目的，偏离了教学重点。1.2教学手段单一由于实验课堂教学相对理论教学时间短，并长期缺乏具体的评价指标体系等多种原因，教员多忽视了教学手段的丰富应用。在多媒体、板书的使用上缺乏规范性，教学互动不深入，或根本没有互动，示范教学随意性大，对实验目的和实验过程缺乏深层次思考，难以激发学员的实验热情，尤其是一些化学、物理学等基础学科实验缺乏与学员专业相关性的深入挖掘，70%

6、的学员在调查中反映不理解实验开设目的，没有兴趣学习或认为用处不大。1.3教员学历偏低实验教学多是由初级职称的教员担任，中级和高级实验技术员相对较少，尤其缺乏基础好、受过专业培训的实验教员。多数年轻实验教员教学经验不足，课堂驾驭能力和教学技巧较弱，表达欠清晰，语速较快，语言缺乏感染力，大大影响了课堂教学质量。1.4实验组织混乱实验教学区别于理论教学的重要环节就是实验现场组织。目前，部分实验室管理制度不够完善，少数实验教员缺乏责任心，对学员放任自流，不闻不问，实验现场管理力度不够，实验试剂、物品摆放不到位，实验仪器损耗较大，缺乏对学员操作的正确

7、指导，大大影响了实验效果。2.实验教学评价的作用课堂教学质量评价是根据一定的教学目标，通过系统的收集教学活动的信息并对信息进行科学分析，从而对教师教学工作质量作出价值判断的活动[2]。它是教学活动中必不可少的环节，有效控制着教学活动的进行方向。开展实验教学质量评价主要有以下几方面作用。2.1有利于促进教学质量不断提高开展实验教学评价有助于诊断各种教学问题和检验教学效果。通过学员信息反馈和评价各项指标量化使教员更加明确教学目标，根据不同教学对象特点进行重、难点内容重组，改进教学方法和手段，调整教学策略，加强对学员专业技能和实验操作的指导，培养

8、学员的创新能力，促进实验教学质量不断提高。2.2有利于引导正确教学方向教学评价对教学工作的各个环节和要素进行具体规定，使教员自主根据评价标准调控教学过程，其教学目标、教学设计、教