语文版初中语文八年级下册作文教案　全册

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1、语文版初中语文八年级下册作文教案　全册写作指导课设计方案《珍藏的记忆》教学目标：１、会按题目要求选材，学习叙述中穿插抒情、议论。２、解决“写什么”和“怎么写”的问题，提高写作能力。３、激发写作热情，培养写作兴趣。教学过程：一、唤起共鸣，打开思路——解决写什么１、导入：引导学生回忆第一单元的《背影》、《永久的悔》两篇文章，都写了那些事或情感？这两篇课文都写出了作者埋藏于心底的珍藏的记忆，其实每个人心中都有一份难以忘怀的记忆，老师先给大家讲一件自己亲身经历的，难以忘怀的事，然后请同学们说说埋藏于心中的那份珍藏的情感。２、请同学纷纷发言讲述自己珍藏的记

2、忆，老师适当引导、评价，对积极向上的，角度新颖的，感受独到的要给以肯定，不合适的及时纠正。３、教师归纳：这次作文要打开思路，可以多角度选材，但要力求新颖。二、写作技巧、抓住一点——解决怎么写１、导入：文章之所以感动人，在于作者高超的写作手法，从《背影》、《永久的悔》中，你学到了那些写作技巧？如：开篇点题引入回忆；首尾呼应注意过渡；准确平实感情真挚等等。２、这次作文在符合其他写作要求的同时，主要抓住一点进行训练，即学习叙事中结合抒情议论的方法。以《背影》、《永久的悔》为例。三、布置作文：１、叙事完整，有真情实感。２、要穿插抒情议论。３、适当运用排比

3、、拟人、比喻等修辞。４、不少于６００字。四、评价：自评、互评、师评相结合，佳作进行年级交流。写作指导课教学设计《珍藏的记忆》设计思路综述：本单元的几篇记叙性散文，有的是游子对父亲背影的描述，有的是耄耋老人对母亲往事的追忆，但无论写什么，都是作者难以忘怀的亲身经历，抒发了作者的真情实感。在结构上都有一条比较明显的线索，或是以事件为线，或以感情为线，把分散的场景或事件串成一个有机的整体。同时记叙性的文章应以记叙和描写为主，兼有适当的议论和抒情。所以在《珍藏的记忆》作文指导中，有以下训练重点：1、选取自己亲身经历、难以忘怀的一件或几件事来写，写清楚事情

4、的来龙去脉，叙事完整。2、运用多种表达方式，以记叙和描写为主，最好能围绕中心意思穿插适当的抒情和议论，写出自己的真情实感。3、避免平铺直叙，了解倒叙方法的特点及其运用。指导策略：1、运用“谈话导入”，以引起学生对写作的共鸣和情感，让学生明确作文就是叙述自己亲身经历记忆犹新的事情，刻画具体可感的人物，描写时时变化的风景，抒发自己的真情实感。2、运用“联读悟写”“情境演练”，教给学生通过“看、听、感、想、做”等方法来表达自己的所见、所闻、所做、所想。3、通过“现场作文”，以巩固学生所学，并检测达标情况。教学设计一、教学目标：1、选取自己亲身经历、难以

5、忘怀的一件或几件事来写，写清楚事情的来龙去脉，叙事完整。2、用多种表达方式，以记叙和描写为主，最好能围绕中心意思穿插适当的抒情和议论，写出自己的真情实感。3、避免平铺直叙，了解倒叙方法的特点及其运用。二、谈话导入：话题一：童年与少年的时光，毕竟是人生最有乐趣，最值得回忆的时期之一。许多闪光的思想与智慧的火花，曾留给我们十分深刻的印象，甚至会令人终身难忘。回顾总结一下自己的成长道路，打开你珍藏的记忆，采撷那一颗颗璀璨的明星吧！那么，在你的记忆中，有没有让你刻骨铭心的事呢？不妨说给大家听听！这些事又为什么让你如此难以忘怀呢？话题二：同学们在以前可能也

6、写过一些类似的作文，例如像“难忘的一天”、“难忘的一节课”等等。那么你认为在写作中最困难的是什么？你认为解决的途径有哪些呢？写作，在根本上的问题实际就是两个：“写什么”、“怎么写”。前者是生活和思想的问题，后者是构思和表达的问题。要解决这两个问题，我们提倡大胆写作，说自己想说的话。尽量写自己的亲身经历，抒发自己的真情实感。因为作文是我们最好的倾诉工具，你可以尽情地对它说，没人打搅，——当你烦恼时，你可以向它倾诉；当你快乐时，你可以和它分享；当你痛苦时，它会给你安抚；当你愁闷时，它会悄悄的来到你身边，默默地伴随着你，让你不觉得孤独……在这种动力之下

7、，你就可以发挥你的才能，放下你的包袱，大胆写作。同时在选取了自己熟悉且印象深刻的题材之后，巧妙构思，合理的运用表达方式，仔细的揣摩语言，成文之后认真修改，才能写出较优秀的作文。当然作文需要“多练”，还要注意“多读”三、联读悟写、情境演练：1、在第一单元的课文中，你感受最欣赏，感悟最深的是哪些段落？为什么？2、结合大家刚才所打开的珍藏的记忆，想一想你应该怎样准确的表达自己的情感呢？作文思路指导：（1）合理取材：在你珍藏的记忆中，可能有很多回忆值得写，但仔细的审题后，这个文题的着眼点在“珍藏”二字。应仔细品味。之所以“珍藏”是因为这些事给你带来强烈震

8、撼，或是令你激动，或是令你兴奋，记忆犹新，而不仅仅是一些童年趣事。当你再次回忆起这些往事时，你会依然兴奋不已。感受颇深。（2）准确立意：