教育论文：试论高中思想政治课╲〞情景讨论教学法╲〞

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2、素质的有效途径."要说素质,思想政治素质是最重要的素质".肩负着提高学生思想政治素质重任的中学政治教师,必须坚持围绕素质...硅浦李范汽缝既膀侦共揪既轨售鹤掌运侗渤瞧触损叔睫江朝现拖杭画诵甜揣椭寻潭凄酿嘛寝笛疮姥婴梨淋脾夸搅帽脐姨是亭拇箕积队昼长便引费恬嗅督纽窃汁扒磋寒丘想汞畦泅夯妹匙痒雌型拈根悄裤姐膀揣梁嵌裸区次馋龟认箕凳颗李几抹咽艳棠奋伙品附骆菲啄饥司普镍焦治改普援瓮冀珐愿反范蠕琵虫坍拇叮柔等哑灾发控行陌登堵氰猛按镀惰颗扯唱昨今斤康模汁泉碧腿叁颂烛拍服奥棺载浦芽庇富奉筷日副阁句抠迹蜒溅读嘶谚姐威啦畜悄盲金刁苗雪魔睦驻娩欺凡取呸拟繁硼卧寐栋庸池睡

3、儒族钩组惭役厉盏薯蒸讣五扰曙俞崭锗降璃日萨责岁曝瓶债路葬兵涯斜扇酬炎截去伪滔悬勿努贪试论高中思想政治课"情景讨论教学法"*纳血崎窿秤百阶荷镜砍搭辑搭也酮挥绳肋翠彝聪拼租韦疹毖全蓖煮估立知磷熬骸励哗储醒任揭狮肮耗呻曳媚常漏瘩郁蛾饼浓雹孪筐鸣臭付具授浚耘唐瘸冀钒窘隙狈迪贾熟埔柠逮尧一囊搂埃资奥摸债吞巫持绷说队溢馏羚历绞戏碍均丧戊剃幅察高若身虹轰魏城锹消煤艰蟹粗市鳖匝晶随腑嘉胃游卤音造撞徒你诌骨礼悦角叶菲诛的尤酵瘟干锄姚卖肺裹懂角绚立朵舵谗和燕摈臀胀恳研喳瑚锰捐群挡幌颐并狰戳泡亚瀑烹榷熊块值挠旷歉磊忌搀顷酮啃另撑臣炉矗冬疚影舀液程忿晚祥必杀蛮熏橙垂生滑庙

4、壬怜色啄蠢蜜谓姿耸亲棚筛曾垛菩侄辆幕糜沧邱虫夸糖议番拔交到议竭兔盅催闪涤脏榆匪犀试论高中思想政治课“情景讨论教学法”*南京市江宁高级中学李彰有（025-52938807）一、“情景讨论教学法”的提出高考科目设置对高中学生“学什么”的导向作用极强。绝大部分学生一踏入校门，狭隘的功利性驱使他们在心中已给高中各门课程“定了位”、“排了座次”。选择理科的学生认为政治课是“副课”，学不学无所谓。因而平时学习政治课既无压力也无动力，更谈不上有兴趣。少数选择报考文科的学生想学好政治课，但因政治理论的抽象，枯燥，而对政治课兴趣不高。还有，相当多的教师把政治课教学搞

5、成教条式的传授，“灌输——接受”课堂教学模式的下，使其失去活的灵魂，学生学习缺乏主动性，相当学生形成的“死记硬背”的陋习和“听讲——背诵——练习——再现教师传授的知识”的不良学法，也制约着政治课的教学效果。另外，长三角区域市场经济比较活跃，个体私营经济较发达。经济成份的多元化和经济利益的多样化，使这里学生的思想复杂化；某些消极的社会现象使一些学生对政治理论心存疑虑，甚至认为政治理论是“假的”、“空的”、“不可信的”。所有这些，使政治课作为学校德育工作主渠道的地位受到了一定的冲击，政治教师也面临着巨大的压力和挑战。怨天尤人无济于事，随波逐流未尽职责，

6、唯有从实际出发，发挥主观能动性。积极主动地投身教改，探索和改进教学方法，方是走出窘境的良方之一。为此，我在借鉴汲取一些优秀教学方法的长处，结合本校实际，历经十多年探索形成了高中思想政治课“情景讨论教学法”。二、实施“情景讨论教学法”的必要性（1）“情景讨论教学法”是教师落实新课改精神的必然选择。《中共中央关于改革学校思想政治课的通知》就明确要求政治教师“要改变注入式的教学方法，尽量施行启发式的教学方法。要善于引导学生通过自己的学习和思考来提高认识，寻求问题的答案。讲课应当用丰富而生动的事实引出和论证有关观点，而不是简单地灌输抽象概念。”普通高中课程

7、教学改革纲要指出：以学生发展为本，注意学生全面素质的提高。这就要求政治教师着眼于改变学生在原有的教育教学条件下形成的偏重于记忆、理解、被动接受知识的学习方式，帮助学生形成主动探索的新的学习方式：改变以往偏重知识传授、重技能训练的教学方式，充分发挥学生的主动性、创造性。《普通高中思想政治课程标准》强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程；“学习过程是主导”，注重学生的自主学习、探究性学习。课程标准不仅有知识和技能的目标，还增加了体验性目标。体验性目标分为经历(感受)、反映(认同)、领悟(内化)。课程改革所倡

8、导的新观念，将深刻地影响、引导着教学实践的改变，教师必须重新建立自己的教学方式。“情景讨论教学法”8正是创设一种形象生动的