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1、一项关于非英语专业学生英语学习需求的调查第3l卷第8期2011年8月湖北广播电视大掌掌a'KJournalofHuBeiTVUniversityVo1.31,No.8August.2011.1l4～115一项关于非英语专业学生英语学习需求的调查苗琦(新乡学院公共外语部,河南新乡453003)[内容提要]本文以非英语专业专科学生为研究对象,通过问卷调查和访谈的形式了解了他们对人学荚语学习和人学英语综合课堂的需求情况,具体包括英语学习目标,英语学习态度和对大学英语综合课的期望_二个而.并对凋佥结果进行了分析,以期改进非英语专业专
2、科学生人学英语课堂的教学效果.[关键词]英语学习;需求分析;非英语专业专科学生[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1008—7427(2011)08—0114—02一,理论背景和相关研究需求分析(needsanalysis)指通过内省,访谈,观察和问卷等手段对需求进行研究的技术和力'法,已广泛应川于教育,经贸,制造和服务等而(陈冰冰2009).在外语教学领域,需求分析最早使.[}j于70代初,目的是为成人学习专门川途英语(ESP)的课程设置提供依据(West1994).Brundage和MacKeradon(1
3、980)对成人语学习的研究显示,'1学生参j制定符合个人情况的学习日标时学习效果就好.1学习内1j个人经或前利益相关,学习过程Lj人生经验千丌符时,学习效果就好(Nunan1983).而,需求分析的理沦依据米『I"以学生为中心"的课程设计原则.随着外语教学的中心从教师立¨何教转向学生如何学,学习的期望,目的,兴趣以及办法受剑教育择越来越广泛的重视.需求分析的办法也逐渐从专门用途英语应川到普通语苦教学的课程设讣卜水(West1994).…此可见,通过对学,上的外语学习需求进行分析,可以帮助教师选择符合现有外语教学条件,目前学习
4、并知识和技能水平等现状的教学方法.近米,内关于需求方而的研究主要集中在理论研究和实r研究两个办而.在理论办而,比如余卫华(2002)分析了需求分析在外语教学中的作州.实{J研究而主要包括基十需求分析的外语课程设置和小I层次学习辑的需求分析.前比如纪康丽等(2002)通过分析清华人学学生对共语阅读谍内容,教材及教法的期望,米指导人学英语阅读课程的设计:刘晓华(2006)就对英语专,lk-'q级学习者的需求进行了调企,为精读教材的编写提供了一些启示:历者包括袁永芳(2002)的研究,她针对研究生英学习的动机和课堂需求进行了调企.
5、以卜实证研究主要集中在教材的选择,以及研究,上~n-lb.英讲号l,l本科生的共讲学习需求卜,对十专科学生的英语学习需求去¨鲜有研究.专科学,上作为人学英语教学中不忽视的一个群体,他1『J的需求对于我们改进专科学生的人学英语课堂教学起若至关重要的作川.I_人I此,本文拟从非英语专业专科学生炎语学习需求的们度入手,以人学英i}}综合课堂为研究背景,对新乡学院2010级非英语号,I专科学生的炎讯学习需求进行描述,以期改进人学英语综合课的教学.二,研究方法(一)研究具木研究主要通过问卷调金和访谈来收集数据.问卷足参【收稿日期]20
6、11-06—15考了中鑫(2006)和t-志茹(2003)的调企研究,并结合访谈中学生们的符进行设计的.问卷先在一些学生中进行了试投放,然后根据反馈情况作了修改.问卷也括t部分:第一部分是向学生致谢并声明此项调企成绩无关,希望如实作符;第部分涉及学,上的个人信息,女¨年龄,性别,专第j部分足木次问卷的IF文部分,包括关于英语学习目标,英语学习态度和对人学英综合课期望的14个选择题,第l5题址关十学生对人学英语综合课的看法和建议.(=二)研究对象本次调查足在人一下半学年开学的第六刷后进行的,涌盖了新乡学院2010级语文教育,法
7、律事务,建筑【程设计和建筑设计技术个f4>lk的学生,采取随机抽样的彤式对其中的147名学生发放了问卷,共收回134份,其中有效问卷为125份.选择他们作为研究对缘足为他们对于一个学;}l】以米的人学英语综合课有了一定的体会,专业覆盖而也包括了文科和理_r科.三,结果与分析(一)英语学习的日标和动机关于英语学习目标的调企结果显示,52.8%的学生认为他们学习英讲的主要目的址为以后找I作创造条件.48%的学生选择了通过叫,六级考试作为门己学习英_i=}}的目的,另一而,I为兴趣嗬学习英语的学,上(0.26%)J址寥寥无儿
8、.这L}I鑫(2006)对十非英语t,l木科生的调△结果稍_仃/1,存L}I鑫的调企中,行52.8%的学生足为了提高1'1的综合索质向学共语的,仃20.1%的学生烛…十对本身感必趣而学习的.}I1此可见,专科学生较本科学生在学习的具性而的要求更高,他们更多的足把英语学习成一种求职的需要.通
