西藏大学旅游管理专业课程教学改革对策探析.doc

《西藏大学旅游管理专业课程教学改革对策探析.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、西藏大学旅游管理专业课程教学改革对策探析　【摘要】西藏大学旅游管理专业自2000年开设以来，为西藏旅游业发展输送了大批“靠得住、留得下、用得上”的应用型复合人才，日益成为西藏旅游业发展的人才培养基地和科研支撑平台。本文在对旅游管理专业教学改革背景进行较为深入分析的基础上，结合该专业发展实际，提出了旅游管理课程教学改革对策与方法。　　【关键词】西藏大学旅游管理专业课程教学改革对策　　　　改革开放以来，西藏旅游业呈现出快速发展的势头，旅游业在西藏国民经济中的主导产业地位已经确立，如何适应西藏旅游产业主导地位的发展态势，创新人才培养形式，丰富培养内

2、容，深化课程教学改革，为旅游业发展提供高质量的旅游人才，成为我校旅游管理专业课程教学改革探讨的主题。　　一、西藏大学旅游管理专业课程教学改革的背景分析　　（一）政策背景分析　　自中央第三次西藏工作座谈会以来的历次座谈会都对西藏旅游业发展作出了重要部署，第四次西藏工作座谈会提出：“必须高度重视和切实加快发展旅游业，一定要把旅游业作为西藏的支柱产业。”第五次西藏工作座谈会提出：“将西藏建设成重要的世界旅游目的地，做大做强做精特色旅游业”。2007年，自治区人民政府为加快发展旅游业，尽快把旅游业培育成西藏的主导产业，推进西藏经济社会跨越式发展，作出

3、了《关于进一步加快发展旅游业的决定》，从资源开发与保护、市场整合与营销、人才培养与队伍建设等方面提出了宏观政策与具体措施，力争在“十二五”期间实现由旅游产品优势向旅游经济优势的跨越，把旅游业培育成富民强区的主导产业。　　以上中央和自治区党委、政府一系列有关旅游业发展的政策、措施，为我校旅游管理专业课程教学改革提供了政策层面的背景支撑。　　（二）产业背景分析　　作为西藏特色支柱产业的旅游业是西藏经济社会实现跨越式发展的重要推动性产业，在西藏国民经济中占有着特殊地位。据自治区旅游局统计，“十一五”期间，西藏全区共接待国内外旅游者2125万人次，年

4、均增长30.6％；实现旅游总收入226.2亿元，年均增长29.8％。其中2010年，西藏接待海内外旅游者685万人次，实现旅游总收入71.4亿元，旅游业收入相当于全区生产总值的14.1％，基本确立了旅游业在国民经济中的主导产业地位。　　旅游业在西藏国民经济发展中的产业地位及巨大的旅游客源市场需求，为我校旅游管理专业课程教学改革提供了行业背景支持。　　（三）旅游管理专业教学改革是自身生存和发展的需要4　　西藏旅游业在学科理论研究、产业要素完善、市场体系发育等方面日益成熟和完善，但我校旅游管理专业在教学计划、课程设置、教学内容等方面却未实现同步更

5、新，这样就形成了实际需求与陈旧的教学内容和体系之间的强烈反差，导致培养出来的人才知识老化，实践技能不高，不能适应西藏旅游业对人才的要求。教学中不同程度地存在着课程设置与教学内容不能适应实际需要、教学手段和方法陈旧呆板、实践性教学环节比较薄弱、专业师资队伍紧缺、教学设施缺乏等诸多问题，这些问题已严重制约了旅游管理专业教学的进一步发展，影响到学生的学习兴趣与教学效果，从更深层次的影响来看，则是毕业生的素质不高，在知识结构、能力结构方面难以适应西藏旅游行业相关岗位的任职要求，从而择业困难，使学校的声誉受损，甚至危及专业的生存和发展。　　二、西藏大学

6、旅游管理专业课程教学存在问题　　（一）培养目标尚不清晰　　培养目标决定着教学内容和课程体系改革的方向。旅游专业是培养具有深厚基础知识和专业知识的复合型人才，还是培养具有深厚专业知识和专业技能的高级专门人才，这一直是困扰我们明确培养目标的主要因素。目前西藏大学旅游管理专业的培养目标定位是“培养能够在西藏各级旅游行政部门、旅游企事业单位从事旅游管理和服务工作的应用型人才”，实际上这一定位限制了旅游专业的专业口径，也使得我们的课程设置和教学内容日益专业化，进而导致培养的人才一方面眼高手低，高不成低不就，缺乏从事基层工作的内源动力；另一方面又缺乏发展

7、后劲与潜力，跨行业的就业能力较低。　　（二）课程体系结构不合理，内容不完善　　西藏大学旅游管理专业课程体系存在的问题主要表现为课程内容过细、涉及面过窄、形式过于封闭等三个方面。首先，内容过细。主要表现在一些专业课程名称上虽不同，但所涉及知识雷同，如《西藏传统文化》《西藏民俗》《西藏历史》这三门课程，其同时涉及西藏历史、宗教、民俗三个方面的传统文化知识，交叉性突出，如果分别开设就会导致课程体系资源的浪费；其次，涉及面过窄。主要表现在文化素质交叉课方面，所开设课程大多为人文科学方面的课程，而对自然科学涉及较少；最后，形式过于封闭。主要表现为不能根

8、据西藏旅游业发展的实际需要来更新课程设计，比如，乡村旅游是西藏“十一五”以来的旅游开发主题，而我们的课程设计中却没有相关内容体现，过于封闭的课程体系结构致使我们培养