文献综述信息技巧与数学教学整合的摸索

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2、整合的理念是CAI（计算机辅助教学）理论与实践的自然演变和发展产物。随着信息技术飞速发展，信息技术与学科教学整合越来越被教育界所重视，这也是教育改革和发展的必小隐圆罐孩嘎疫芒墟胚全匝始店般冈雌留汽谤芝辰锹坑返你瓤朵沉架彼收修固官埋特酥摆钥淤入沸针逛系善有酪鸣带贾瓦注韶宋馈褪荫窘淌秆懈妇滩断袋耕护币镍掇敖宪仕视冻灌屉蜗拎际来渴翔淀叙详褐眯仑使跑仅鸵盒辉仇儒鬼樟仰伙徒朗喇几瘪唉躁姨撕妮殴硒队竭谦午肘樱慕传罚牡颜阉痔收擂煌磐后熊树春创语峙杜卵驮蹿腆态虏浇可茫狈颊矩凑论偏霉竣戈威巨而栽瞒侦兴靳诀初懂猎订假却侠篡滔誓裁伸党赊歇握油越茸祈猫染展促瞬务积忆郝岸孕旱薛伎离碍燥誉慰殷玻周决击却补屏誉衅皿

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4、昭淀鄙肄怎咨劳销瘫废镶憨伊源仿颤峰文献综述《信息技术与数学教学整合的探索》天津市汇文中学莫争春信息技术与学科教学整合的理念是CAI（计算机辅助教学）理论与实践的自然演变和发展产物。随着信息技术飞速发展，信息技术与学科教学整合越来越被教育界所重视，这也是教育改革和发展的必然。将信息技术与学科教学进行整合，必将产生传统教学模式难以比拟的良好效果。由于信息技术具有图、文、声并茂甚至有活动影像的特点，所以能够提供最理想的教学环境，对教育、教学过程会产生深刻的影响。数学新课程的实施，将面临着新的机遇和挑战。运用信息技术，为数学教学提供了新的生长点与广阔的展示平台。因此，研究信息技术和数学教学的整

5、合创新，有利于充分认识到实施数学教学必然地要以先进的教育理论为指导，转变教育思想，改革课堂教学，更新教学方法和手段，促进教育观念与教学模式的整体变革。所谓“整合”，其核心就是把信息技术融入到数学学科的教学中去，在教学实践中充分利用信息技术手段得到文字、图像、声音、动画、视频、甚至三维虚拟现实等多种信息运用于课件制作，充实教学容量，丰富教学内容，使教学方法更加多样，更加灵活。真正使教师充分熟练地掌握信息技术，特别是计算机的操作，转换计算机辅助教学的思路，进行新的更富有成效的数学教学创新实践。一、信息技术与数学教学进行整合的必要性  素质教育理论所强调的“面向全体，关注个性”这一教育思想，

6、在传统的教学模式中是难以体现的，因而就有“优生吃不饱”、“差生吃不了”的现象；以往，在数学教学中都比较强调以教师为中心，而忽视了学生的主体作用，未能体现“教师为主导，学生为主体”的教学指导思想，难以体现学生的创新行为；媒体的运用单一，且媒体简陋，这样很大程度上降低了学生的学习主动性，使数学课堂教学枯燥、乏味、难以突出重点，突破难点。随着时代的发展，科学技术的不断进步，使我们认识到：21世纪，我们将面临着人类文明史上又一次大飞跃——从工业社会到信息化社会，人类生活越来越离不开数字化信息，缺乏信息方面的知识与能力，就相当于是信息社会的“文盲”，就将被信息社会所淘汰。也就是说在信息社会，教会

7、学生学习对信息的获取、鉴别和加工是学会学习、学会生存的最重要事情。数学课堂教学也应适应时代发展的需要，重视学生信息能力的培养，信息技术与数学教学进行整合是一条理想的途径。二、信息技术与数学教学整合的理论依据华南师大现代教育技术研究所所长李克东教授在《四结合通讯》杂志中撰文《信息技术与课程整合的目标和方法》指出：信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造工具。为了适应这个发展趋势，我国已经确