《纪昌学射》教案

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1、《纪昌学射》教学设计教学目标：1、指导学生学会把文中的关键词串联起来概括故事的主要内容的方法；2、引导学生通过品味关键词句和朗读想象的方法，体会纪昌的决心、毅力、恒心及坚持不懈、认真刻苦，丰满人物形象。3、引导学生从不同的角度感悟理解寓意。设计理念：1、如何让学生感受到故事的魅力？2、感性的人文内涵的把握与理性的表达方法如何巧妙地结合在一起，让学生既能把握寓意，同时还对课文布局谋篇，用词用语有所明晰？3、寓言的教学如何让理性的寓意揭示不是贴标签，而是水到渠成？教学过程：一、谈话导入揭示课题1、出示词语：拔苗助长亡羊补牢南辕北辙守株待兔2、师述：这些都是写寓言故事的词语，通过以前

2、的学习咱们知道寓言故事有个共同的特点：短小甚至有点可笑的小故事里却说明一个大道理。能从一个小故事里读出大道理，可不是件容易的事。今天，我们就来共同学习一则新的寓言故事，它又告诉我们什么道理呢？3、板书课题：揭示“纪”作姓氏的时候读三声“ji”二、初读课文整体把握1、自由读课文，要求：A.把字音读准，故事读通顺；B.想一想：这则寓言故事主要讲了什么？2、出示两组词语：A.妻子梭子虱子B.请教练眼力开弓射箭百发百中提示第一组的“子”读轻声，要求用第二组的五个词语串联起来概括故事的主要内容。师总结方法：把握主要内容的时候，可以把文章各部分的关键词串联起来，进行整理，就可以概括出一篇文

3、章的主要内容。这个方法简单又好学，大家在别的文章学习中也可以试一试。3、请学生找出文章中分别写开弓、射箭及练眼力的段落，质疑：题目明明是射箭，而文章中却用大量的段落写练眼力，这是为什么？4、生读文中二、三两段，想一想：这两段在写法上有什么相似之处？交流：先写飞卫对纪昌的要求（师父对徒弟的要求）再写纪昌怎样做的（纪昌练习的经过）最后写纪昌练得怎样（纪昌练习的结果）三、层层剥笋树形象——抓关键品词语读中感悟 1．飞卫怎么说的？设想师父说话时的语气，指导朗读。（飞卫老师的话说得明明白白，毫不含糊）　　2．纪昌是怎么练的呢？从文中找一找，用“________”画出来。10①出示句子：纪

4、昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。　要求：读这个句子的时候，不要着急，慢慢的读，品一品，看哪个词语特别吸引你，让你对纪昌有了更深的认识。●“注视”是怎么样地看？（多提问几个）　这不是普普通通的看看而已，是专注地看，是专心致志地看，是心无杂念地看！谁来读出纪昌的专注劲儿来！●纪昌让自己注视什么练眼力？（穿梭着的梭子）体验：下面我们也来练练眼力，老师手中的笔是一个梭子，请大家睁大眼睛，注视着它。你的眼睛不能眨一眨，咱们来30秒，你有什么感觉？（苦、累、眼花）你们想一想，纪昌苦不苦？累不累？眼睛花不花？●可是，纪昌这一看，就是

5、两年呀！700多个日子！当他疲惫的时候，他想：____________________（所以，他仍旧注视着穿梭的梭子）；当他眼花的时候，他想：_____________________（所以，他仍旧注视着穿梭的梭子）；当他快要支持不住的时候，他想：_________________（所以，他仍旧注视着穿梭的梭子）；　　同学们带着这一份坚持，带着这一份执着和决心，读句子_____________________。●透过这“注视”一词，我们看到一个怎样的纪昌？（板书：有决心 有毅力 有恒心 专注认真）　　●引读：是呀，他以常人难以想象的毅力苦练两年，夏天，烈日炎炎，蚊虫叮咬，在妻子

6、织布的时候，他（课文句子）_________________________；冬天，北风呼呼，寒气逼人，在妻子织布的时候，他___________________________。就这样，春去秋来，寒来暑往，两年之后：出示句子（略），生齐读。  　四、绝知此事要躬行——学生自主学习，体验批注过程1．练到这样到家的程度，你为他高兴吗？可是飞卫却有提出更高更难得要求——把极小的看成很大的东西。 2.找出第三自然段中写纪昌练习的句子，自己学着刚才的方法品一品。你可以抓住某个词语或几个词语，谈谈你读出一个怎样的纪昌？　3.学生汇报：　　4．补充古文：旬日之间，浸[jìn]大也；三年之后

7、，如车轮焉。以睹余物，皆丘山也。（生跟着老师读，后师解释大概意思）五、众里寻他千百度——揭示寓意 多元理解功夫不负有心人！五年之后，纪昌的眼力练得相当相当到家了，简直到了炉火纯青的程度了。飞卫才开始教他开弓放箭。　1．在座的各位心中一定有个谜：飞卫为什么让纪昌先练眼力呢？　　追问：仅仅学习射箭需要练基本功吗？10　引导：由这件事我们想到了其他的学习，这样一想就明白了寓言要告诉我们的道理了——无论学什么本领都要练就扎实的基本功。2．回顾全文，课文2、3自然段写了练习眼力，4段写了开弓放箭。课文