小学语文学科组试卷分析

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1、大岭中心学校2011-2012学年第一学期期末知识检测语文科组试卷分析为了进一步检验和改进我校教师的语文教学及学生的语文学习，更好地发挥考试促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能，我科组对2011—2012学年度第一学期期末检测试卷进行了统计分析，据此提出相应的改进意见和建议，现将基本情况行文如下：   一、命题的基本原则   此次考试命题继承和发扬以往成功经验，紧紧依据《课程标准》精神，围绕教材，主要遵循基础性、生活性、激励性、发展性的原则。侧重于考查学生的语文基础知识和基本技能；与现代社会及学生

2、生活经验紧密结合，力图调动学生已有的知识储备，提高学生分析问题、解决问题的能力；以短小的激励性语言为试卷的开篇，让学生愉快、自信地答题，保持良好的心态。在题目的要求上，注重调动学生答题的积极性，将抽象的试题感性化，使学生觉得试卷生动有趣；另外随着年级的升高，基础知识逐渐减少，阅读量逐渐增加，体现了《课程标准》的思想及不同学段学生发展的需求，为学生的持续发展夯实基础。   二、答题的基本情况   从整个卷面上看，学生的基础知识相对扎实，汉语拼音、区别形近字、标点符号、积累、阅读等《课程标准》中体现的教学重

3、点，已经得到了语文教师的高度重视。语文基础知识和技能在稳步提高，阅读、积累、习作水平在扎实推进。但与此同时，我们还发现了一些不容忽视的问题：　   1.学生对文章重点句段的感悟以及整体把握能力仍很欠缺。   培养学生独立阅读能力，已经成为我校语文老师的共识。但从卷面上看，从数据统计上看，学生的阅读能力依然很不理想。主要体现在学生对文章重点句段的理解和感悟上，以及文章整体把握上，存在较大偏差。如四年级试卷课内阅读“读画直线的句子，联系上文，你能从中体会到什么”，得分率仅为43%；课外阅读“从哪些事情可以看

4、出鲁迅先生是个爱书如命的人”，得分率仅为56.2%。这说明教师在阅读教学中，对文章重点句段以及整体把握能力的引导还比较欠缺。　　2.学生课外阅读仍旧贫乏，亟待解决   课外阅读状况虽然较以往有所改进，但无论在质上还是量上，都令人担忧。教教材、仅囿于教材的阅读现状还远远没有解决。如四年级抽测习作，我们从阅读出发，引导学生在读了鲁迅先生读书的故事后，联系实际写一写自己或班级的读书情况。目的是从中了解学生的阅读情况，引起教师、学生及家长的广泛关注。从学生的作文中可以看出，目前我们孩子的阅读量是不符合要求的，多

5、数学生无书可读。学生的阅读情况，一个是仅限于教材；一个是仅限于优秀作文选、作文大全等。少部分学生有童话寓言等书籍，还比较乐观。但为数不多。   3.学生习作能力差　 以四年级试卷的习作为例。一个是编作文的问题。有的把钢笔水弄到书上，和小朋友生气。有的说鲁迅先生是大明星，现在就生活在我们身边。还有的原文摘抄，把鲁迅换成“我”。一个是审题出现的问题，有的学生跑题，学生写的作文和读书毫无关系的也很多见。一个是学生自改意识或者水平的问题。重视学生在自我修改与相互修改的过程中提高写作能力，是习作教学的一个重要理念

6、。而学生无论是回头品读自己的文章，还是面对他人的句段，似乎显得很茫然。每个年级的修改病句一题均是失分率较高的一题。   三、改进的基本意见和建议   考试是为了教师的教学和学生的发展服务的，考试的过程就是促进教师和学生发展与提高的过程。在发现问题和基本分析的基础上，我们对下一步语文教学初步提出五个方面的建议：   1.课内阅读效率要逐步提升   阅读教学一定要紧紧抓住单元训练重点，抓住读写结合训练点，抓住重点词句段落，引导学生感受、理解、欣赏、评价，习得阅读方法，培养学生的独立阅读能力。要提倡整体感悟，

7、抓住重点片断和关键词语，纲举目张，切忌零敲碎击，逐句分析，更切忌一放就散，蜻蜓点水，走马观花。对课文的重点，要细细地读，体会字里行间丰富的内涵。该丢的丢，该引的引，该讲的讲，该练的练，向40分钟要质量，扎扎实实地提高阅读教学效率。另外要通过课内阅读，培养学生养成积极主动地进行语言积累、自觉积累的好习惯，并引导他们学以致用。   2.课外阅读要攻克难关   引导学生进行广泛的课外阅读，不是可做可不做的问题，而是必须做的。《课程标准》着重提出“少做题，多读书，读好书，读整本的书。”并且详细规定了各个学段的课

8、外阅读总量。尽管我校的学生有各种实际困难，但也要尽量想办法让学生读到，以此来巩固课内学到的阅读方法，开阔学生视野，为学生口语表达和书面表达提供载体。每周一节自由阅读课应坚持保证，每天课前复述故事、讲自己所见所闻所感等更应坚持到底。定期开展阅读交流活动，检查学生阅读情况，进行跟踪指导。学校每学期开展朗读比赛、演讲比赛等语文实践活动，让学生的阅读成果得到充分展示。   3.练笔要广开渠道   语文教学有两个翅膀，一个是阅读，一个是作文。目前看学