仙庄镇小学语文立项申报书样表

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1、立项申报书格式(12年省基础教育教学研究课题立项申报书（格式样）.doc) 来源： 作者： 字体：大　中　小 编号   河南省基础教育教学研究课题立项申报书  学 科 分 类___小学语文______________________课 题 名 称小学语文个性化阅读教学的探索与研究课题主持人_____________________课题组成员__权金瑞张爱蕊__任瑞敏__________主持人工作单位______申 请 日 期________2012年5月11日__________  河南省基础教育教学研究室填 表 说 明 一、本表须

2、经课题主持人所在单位和省辖市教研室审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后，方可上报。二、封面左上方代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。每项课题主持人一般为1人；主要参与者不包括课题主持人，至少1人，最多6人。三、本表报送一式3份，请用A4纸打印、复印，于左侧装订成册。同时，须提供本表的电子版1份。   四、请用钢笔或电脑打印，准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。   五、河南省基础教育教学研究室通信地址：郑州经济技术开发区经南三路12号邮政编码：450016联系人：杨伟东电话：0371-62005215   E-

3、mail：hnjysktb@sina.cn 课题名称小学语文个性化阅读教学的探索与研究 主持人姓 名 政治面貌 性别 年龄 行政职务 专业职称 学科专业 学历学位 工作单位通讯地址 邮政 编码 固定电话 E-mail 移动电话 主要参与者姓 名性别年龄专业  职称学科   专业学历学位工作单位权金瑞  女31 小学一级教师 汉语言文学 本科 清丰县仙庄镇袁大白中心小学 张爱蕊 女 30 小学一级教师  汉语言文学 本科 清丰县仙庄镇袁大白中心小学                             预期成果　（在选项上打“√”或

4、加粗）A．专著    B.研究报告    C.论文√    D.其他本课题研究　　起止时间     2012年   7月   1日至      2013 年  6 月    30日 一、基本情况 二、课题设计论证本课题研究的理论意义和实践意义，国内外与本课题相关研究的概况及趋势，本课题研究的基本内容、研究重点和预计突破的难点等。(如本页不够用，可另附纸。)一、研究的理论意义和实践意义1、时代发展的需要  随着我国社会主义知识经济竞争时代的到来，要求每个人都必须具备较强的独立性、创造性、创造能力以及良好社会适应的能力，才能在激烈的竞争

5、中不被社会所淘汰。21世纪呼唤有创造性的人才，呼唤有知识、有思锥、有素质、有独立个性的，能与激烈的市场经济竞争的人才。如何有效地培养学生的创造个性，发展其具有的创造能力，已成为教育工作者研究的重要课题。2、阅读教学发展的需要  我们提出“小学生个性化阅读教学策略研究”课题的主要依据是：（1）学大于教的需要。“教”与“学”之间有着复杂的关系，在现有的课堂阅读教学中，常常出现的是“教大于学”或者“教等于学”的现象，造成学生阅读水平的低劣。根据“全面提高学生的语文素养”新理念和“语文课程应使学生形成良好的个性和健全的人格”的要求，理想的课

6、堂教学应当建立在“学大于教”的逻辑起点上，只有具备了学生个性化的阅读行为，学生所学的知识才会超过教师所教的内容。（2）传统教学的反思。中国的传统教学思想，对学生的个性化阅读不够重视。在教学过程中，仅仅把学生看作是教学的对象或客体，重教师而不重学生，重传授而不重自学，重统一而不重多样。阅读现象千人一面，一样的阅读方法，一样的阅读感受，一样的阅读结果，甚至连考试的答案也一样的标准，对个性差异的学生从没考虑要去创造条件，或者去营造培植的土壤。这样做会极大地抹杀学生能动的一面，又与当今课程改革的大潮相逆，更不要说有“一千个读者就有一千个哈姆

7、莱特”的感觉。（3）课程标准的需要。德国美学家沃尔夫冈•伊瑟尔曾在《阅读活动•审美反应理论》一书中认为：“每一阅读瞬间都在刺激记忆，而被激发的记忆则能够通过不断调整视角的方法使各个视角活跃起来，并且逐一个性化。”这一理论清楚地告诉我们阅读是一种个性化的行为。随着课程改革的步步深入，新颁布的《语文课程标准》在实施建议部分已经明确提出了个性化阅读的概念。不管是原教学大纲，还是现在的《语文课程标准》，都把阅读教学作为小学语文教学的重要环节。以培养学生的阅读体验和综合能力、养成良好的阅读兴趣和阅读习惯为主要目标的全新的个性化阅读，最终使学生

8、掌握自行阅读、自能阅读的方法技巧，形成学生的个性化阅读行为。我们认为，对个性化阅读教学尚未构建起较为系统的认识，还缺少可资借鉴的有效操作，本课题意在进一步从理论，特别是实践层面展开研究，努力体现时代发展对人才培养的新需求，积极贯彻语文