古诗鉴赏解题指导

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1、解题指导唐风宋韵品不尽杨帆【考点阐释】鉴赏古代诗词的形象是《考试说明》“鉴赏评价”层次级中的一个考点。所谓“形象”，就是诗人借以表达思想感情的具体可感的人物、事物或景物。形象可以是抒情主体即人物形象，包括客观形象（作者描述的人物，如《念奴娇·赤壁怀古》中的周瑜）和主观形象（作品塑造的抒情主人公，如《雨霖铃》中的“我”），也包含诗人从社会生活中提炼出来的物象（事物形象，如虞世南《蝉》中的蝉）和景象（景物形象，如“大漠孤烟直”“千树万树梨花开”）等。鉴赏诗词中的形象，关键要把握形象中所蕴涵的言外之意。例如，我们可以从“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际

2、流”中所描绘的“孤帆”“远影”这些形象中，感悟到作者由渡口相送以至“远影”消尽，而自己仍然依依不舍的深沉而浓郁的绵绵友情；可以从“今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月”中的“杨柳”“晓风”“残月”等意象，领悟出主人公与心上人离别后的惆怅抑郁的情怀等。【真题展示】例一阅读下面这首词，完成8~9题。（安徽高考卷）小重山·端午[元]舒頔碧艾香蒲处处忙。谁家儿共女，庆端阳，细缠五色碧丝①长。空惆怅，谁复吊沅湘②。往事莫论量。千年忠义气，日星光。《离骚》读罢总堪伤。无人解，树转午阴凉。【注】①五色碧丝：荆楚风俗，端午节以五彩系臂。②沅湘：沅水和湘水，湘水支流

3、中有汨罗江。8、从全词看，“空惆怅”和“无人解”分别表达了作者怎样的思想感情？9（略）例二阅读下面这首宋诗，然后回答问题。（高考全国一卷）次石湖书扇韵①姜夔②桥西一曲水通村，岸阁浮萍绿有痕。家住石湖人不到，藕花多处别开门。【注】①石湖：南宋诗人范成大（1126—1193）晚年去职归隐石湖（在今江苏苏州），自号石湖居士。②姜夔（1155—1221？）：字尧章，号白石道人，饶州鄱阳（今江西波阳）人，浪迹江湖，终生不仕。淳熙十四年（1187年）夏，曾去拜见范成大，这首诗约作于此时。（1）这首诗描绘了一幅什么样的画面？是由哪些景物构成的？请简要叙述。

4、例三阅读下面这首唐诗，然后回答问题。军城早秋严武昨夜秋风入汉关，朔云边月满西山。更催飞将追骄虏，莫遣沙场匹马还。【注】严武（726—765）：字季鹰，华州华阴（今属陕西）人。曾任成都尹、剑南节度使，广德二年（764）秋率兵西征，击败吐蕃军队七万多人。（1）诗的前两句描绘了什么样的景象？有什么寓意？例四阅读下面这首宋诗，然后回答问题。（高考江苏卷）满江红·登黄鹤楼有感岳飞遥望中原，荒烟外，许多城郭。想当年，花遮柳护，凤楼龙阁。万岁山前珠翠绕，蓬壶殿里笙歌作【注】。到而今，铁骑满郊畿，风尘恶。兵安在？膏锋锷。民安在？填沟壑。叹江山如故，千村寥落。

5、何日请缨提锐旅，一鞭直渡清河洛。却归来，再续汉阳游，骑黄鹤。【注】万岁山、蓬壶殿：指宋徽宗时构筑的土山苑囿、亭台宫殿。（2）词中写了哪些“风尘恶“的景象？【解题指津】一、整体把握诗词内容。准确鉴赏诗词的“形象”，必须要结合诗词整体内容理解。如果只抓住片言只语，往往会失之偏颇。比如例一《小重山·端午》，从上阕的“碧艾香蒲处处忙”“谁家儿共女，庆端阳”“细缠五色碧丝长”，我们只能看出端午节来临到处悬挂碧艾香蒲、孩子们缠着“五色臂丝”欢庆的场景。其实这并不是作者要表现的形象和内容。接下去有一个很关键的句子“空惆怅，谁复吊沅湘”，这显然表达了作者对人

6、们只忙于庆祝节日却忘记了端午节的厚重内涵、忽略了对屈原的怀念的惆怅和慨叹，这才是全诗真正的主旨。一般而言，整体把握诗词内容，首先，需要知人论世，准确回忆作者的相关情况，包括生平经历、政治主张以及创作背景等。比如看到岳飞，就想到精忠报国；看到苏轼，就想到豪放旷达；看到辛弃疾，就想到有志难伸；看到杜甫，就想到凄凉生活和民生疾苦等。这样可以使自己快速走进诗词。其次，要结合诗歌各联的全部内容来理解，不漏掉一字一词一句，要特别关注表现作者情感的词语、议论或抒情的句子，这往往是诗词情感或主旨的关键。总之，扣住全诗再来鉴赏“形象”，才不会一叶障目，才能做到

7、客观、全面而且准确。一、具体分析诗词形象对于人物形象来说，要进口人物的动作、语言、心理、神态、细节等，分析人物性格，把握人物形象。如白居易的《采莲曲》：“菱叶萦波荷飐风，藕花深处小舟通。逢郎欲语低头笑，碧玉搔头落水中。”其中“逢郎欲语低头笑”这一细节，便传神地刻画出一位情窦初开、腼腆羞涩的采莲女的形象。对于事物形象来说，有的物象描述的就是事物本身的情景。如例三中宋词鉴赏上下阕描写了“铁骑满郊畿、士兵膏锋锷、百姓填沟壑、千村寥落”等“风尘恶”的景象。但一般而言，描写物象的作品，作者常常意有所指。如唐代虞世南的《蝉》：“垂绥饮清露，流响出疏桐。居

8、高声自远，非是藉秋风。”表面上写蝉身处高桐清脆鸣叫，其实是诗人以蝉自喻，表达自己高洁的情操和清高的情怀。所以分析形象，要揣摩作者的着力点是否就在这个形象上。对于景物