高师音乐学专业三三制全程教育实习模式研究

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1、高师音乐学专业三三制全程教育实习模式研究-音乐论文高师音乐学专业三三制全程教育实习模式研究廖小芒[摘要]三三制全程教育实习是把整个音乐教育实习分为教育见习、教育实习和教育研习三个阶段，每个阶段又包括三个不同方面的内容，共同组成一个科学合理、系统完整的实习过程。它具有积极的现实意义，有利于全面提高音乐教育实习的质量，有利于提高学生职业认同感，培养职业道德和敬业精神，有利于实现高师与中小学的有效对接，使师范教育更好地为基础教育服务，有利于完善高师音乐专业人才培养制度。[关键词]音乐教育实习；三三制；全程教育实习[作者简介]廖小芒，

2、湖南第一师范学院音乐舞蹈学院副院长，副教授，博士研究生，研究方向：音乐教育、音乐理论(长沙410205)本文系湖南省教育科学“十二五”规划2011年度一般资助项目“高师音乐学专业三三制全程教育实习模式研究”(课题编号：XJK011BTM002)的阶段性成果。随着2011年《音乐课程标准》的颁布与全面实施，基础教育对音乐教师的教学水平提出了更高的要求，师范生教育实践能力的重要性也日益凸现出来。教师职业技能的形成来源于大学的课程学习与教育实习，尤其是后者，通过实习过程中的课堂教学实习、班主任工作实习与音乐活动的组织与排练，学生的师

3、范职业技能得到较为集中的针对性的训练，教育教学能力得到锻炼与提升。无论是专家学者、高师学生、还是师范学校的领导乃至各级教育行政部门都高度重视教育实习。对教育实习的各个环节进行调查总结，积极推进教育实习改革研究的分析研究一直都是高师实践教学改革的重要环节。一、高师音乐教育实习的现状长期以来，高师的音乐教育实习体制基本是继承了1978年国家恢复高考制度后的模式。绝大多数学校把实习时间安排在大四的第一学期，进行为时八个星期左右的一次性集中实习。常规的实习内容包括课堂教学实习、班主任工作实习、第二课堂艺术特长生的专业辅导和课外艺术实践

4、的组织与演出。这种实习模式有非常明显的优势，一方面便于师范学校集中安排与组织管理，另一方面也易于为实习学校所接受。其弊端也是显而易见的，一方面对基础教育缺乏了解而导致实习准备不充分，另一方面由于实习时间较短，且临近毕业，学生在实习过程中发现的问题与不足难以弥补与改进。随着教育改革的继续深化，尤其是高等教育步人大众化以来，音乐教育实习越来越被边缘化。实习人数的增加、基础教育的升学压力，素质教育的形式化等现实问题让音乐教育实习面临一系列新的困境。传统的实习模式跟不上形势的发展，实习质量难以保证。在此背景下，许多高师院校开始对教育实

5、习进行改革，提出了各种不同的实习模式。如云南师范大学、信阳师范学院的顶岗置换实习，洛阳师范学院的全程教育实习模式，内江师范学院的“三段四模块”教育实习模式等等。这些改革针对短期集中实习的不足，将实习分为多个不同的阶段，开展形式多样的实习方式，将教育实习的时间、功能与效果延伸，取得了较好的教学效果。随着教育实习改革的继续深化，新的问题不断出现。比如教育见习，鉴于高师学生了解基础教育的重要性与必要性，教育见习已经纳入众多高师的实习过程并于不同学期进行，通过到中小学观摩与交流，了解基础教育的基本状况与各个教学与管理环节，为大学的学习

6、找明方向。但由于见习的方式、内容、进程等缺乏系统的论证与合理的安排，见习带有随意性。更重要的是，见习队伍的庞大使见习学校不堪重负，根据见习的需要全面安排不同的见习内容十分困难，致使全方位教育见习的目标难以达到，此外还存在教育实习内容单一、范围狭窄、结构不合理，实习过于注重实践性，缺乏反思机制，学术性不足等诸多问题。随着基础教育改革的逐步深化，教师教育改革也提上了日程，“大小结合”、“高师与中小学一体化”等提法正是基于教师教育与基础教育脱节所提出的对策，教育实习是联系高师与基础教育的重要环节，改革原有教育实习模式，将教育实习当作

7、一门需系统发展的课程，重视学生教师教育技能形成的互动性与过程化，注重学生在充分了解职业性质与岗位要求的背景下逐步实现知识的积累和技能的形成，顺利完成学生到教师的角色转变过程。音乐教育实习的教学目的与操作过程与文、理科的大教育实习有相同的共性，也有它有自身发展的特殊规律。长期以来，高师音乐学的教育实习一直按照学校大教育实习的模式进行，取得了较好的实习效果，也日益显露了其问题与不足。如何借鉴成功的经验，构建适合我国教师教育特色与基础教育的需要，符合学生认知规律，有利于学生师范技能形成的音乐教育实习模式，是当下我国音乐教师教育改革中

8、需要研究的重要课题。二、国内外关于高师教育实习改革研究现状评述对高师教育实习过程中各个环节的研究，一直是国内外众多专家学者重点关注的课题，相关的研究已经取得了丰硕的研究成果。近年来，许多西方发达国家都对教育实习工作进行了改革，其改革呈现出以下特点：第一，充分保证实习时间，主要