改革、机遇与创新.doc

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1、改革、机遇与创新摘要：本文探究新高考模式下化学教师如何激发学生学习热情，怎样搞好新课程新教材研究，如何实施“实践活动”、“科学探究”，提出化学教学要回归社会与生活的理念，当然本文也不回避现实，提出要用好指挥棒的思路与方法。关键词：江苏新高考、研究教材、建议和对策、回归社会和生活背景：今年江苏将实施新的高考方案，模式为“３＋学业水平测试＋综合素质评价”。其中，“３”为语文、数学、外语三门。“学业水平测试”为政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术七门，其中两门选修，五门必修。“综合素质评价”则包含道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面

2、。高校录取时，按语文、数学、外语三门统考成绩划定省最低控制分数线，各高校再参照考生的学业水平测试所评定的等级，以及综合素质评价的整体表现，决定是否录取。这种模式是一个大胆的创新,有冒险、探索精神，一度受到教育界和社会的热议，本文认为没有十全十美的方案，关键是如何利用好这个方案去贯彻新课程改革的精神，实施素质教育。高考的改革给了我们探索与创新的机遇，我们面对的确实是更大的压力。我们不能消极等待，要积极应对，多做思考，乘改革的东风和新教材的推广，力争使化学教学和理论研究再上一个新台阶。一、搞好教材研究由于高考模式的改变，选化学的学生少了，但并其实没有影响化学生源的质量，更

3、多的精英还是选化学的。新一轮的改革使“3”以外的老师，课时急剧减少，工作量严重不足。一方面使教师面临失业，另一方面也使教师有精力和时间去研究，做研究型教师。5分析新教材不难看出，新教材几个模块之间存在下列几种关系：1、递进关系：指课程模块的内容联系密切，形成递进关系。在教、学这些模块时，必须依循先后顺序进行；2、并列关系：指课程模块的内容之间联系不很密切，相对独立。教学时不必强调先后顺序，可以任意选择进行。这样就增强了模块选择的灵活性，有利于学校形成个性化的教学方案；3、交叉关系：几个课程模块之间既有逻辑递进关系，有有横向并列关系。学期开始时，必须认定它们之间的关系，

4、然后才能制订教学计划，确定教学的先后顺序，千万不能教学中途发现知识前后不连贯、脱节现象，所以在假期就要早做准备，搞好课程开设的衔接研究，减少随意性。?二、探究“实践活动”、“科学探究”教学新思路这种考试模式的直接影响是选化学的考生数目少了，化学学习似乎被弱化，如何解决这问题，只能化学老师自己想办法，如何去激发学生的学习兴趣？化学教学在教学思路上必须有所突破，要重视实践活动和科学探究，培养学生动手、科研能力，让化学教学与现实生活紧密相连。新教材中安排的活动和探究内容较多，这些“实践活动”、“科学探究”也正是我们教学中的薄弱点。实践证明，我们相当多教师没有按要求完成教材上

5、布置的“实践活动”、“科学探究”的教学内容，为什么会出现这种现象呢？究其原因有：①课时紧张，如果真想在课堂上按教材进行实践活动和科学探究，确实难以完成；②新的教学模式对学生要求比较高，师生配合难以默契；③教师观念陈旧，仍只相信传统的教学方法传授知识。由上述三种原因，教师就随便将活动的过程省略了，还是将学生作为盛装知识的容器，直接将结论和结果塞给他们，这种不负责任的做法，让学生与探究和实践活动失之交臂。“实践活动”、“科学探究”教学活动的建议和对策：（1）淡化课时教学，加强整体设计。基于新教材的化学活动无论是“实践活动”、还是“科学探究”5的主题不能太小，也不能太大，一

6、般应以一个课时为一个活动单元展开设计和实施，但课时不足会导致整个计划流产。我们其实也可以根据内容的不同，可将一个模块划分为几个主题，相应地把时间进行划分，实施时也不必以“课”为基本单位，而以模块本身为基本单位进行整体设计，每隔一段时间布置相应的任务，让学生主动完成，要相信兴趣是最好的老师。（2）建立化学“实践活动”、“科学探究活动”的理论框架化学“实践活动”、“科学探究活动”的主题应主要源自教材，但并不能是教材内容的简单的呈现，而应该是在对教材内容的再创造。活动方案的设计过程应充分发挥每个小组成员的积极性，分工协作，集思广益，尽可能调动学生从不同的角度思考解决问题的对

7、策，鼓励学生求新求异。教师的任务主要是帮助学生梳理出活动主题，根据学习内容和学生活动情况，组织好应答性的学习环境，并进行适当的活动指导。（3）利用案例，设计问题学生学习是一个主动参与的过程，他们不断吸收新的知识并与原有知识相融合，从而建立新的认知结构，这也是一种主动的建构、再创造过程，在这一过程中，必然会产生各种各样的问题。随着问题的提出、解决，从中不断体会到成功的喜悦，极大地调动了他们学习数学的热情。长此以往，学生便会有主动进行探索、尝试独立解决各种各样问题的信心，也便会逐渐掌握探求新知识的方法，无形中也便获得了不断深造的能力和创造能力，便真正学会