浅谈班主任与学生的谈心艺术.doc

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1、浅谈班主任与学生的谈心艺术班主任工作是学校教育工作的重中之重，班主任要做的工作很多，其中与学生谈话是一项经常性的非常重要的工作。教师通过谈话来了解情况，交换意见，交流信息，以便作出正确的决策；通过谈话，沟通师生之间的感情，解决矛盾，增强信赖，达到影响和教育学生的目的，而学生的心理与个性特征是复杂的，这样就使谈话具有较大的难度，有的谈话收效甚微，学生听了入耳不入心；有的谈话反而刺痛学生，加深矛盾；而有的谈话则效果显著，有“与君一席话，胜读十年书”之感。原因何在？班主任工作的实践使我深深地体会到谈话是一种艺术，与学生谈话，必须讲究方法，讲究策略。一、找

2、学生谈话前要了解情况，做好准备找学生谈话，不能心血来潮，随心所欲，重在准备，要真正了解谈话的对象，他的思想和心理状态，以及社会交往，家庭状况，学习生活环境等方面，做到心里有数，在了解情况不多时，要谈只能谈些简单而具体的话题，对那些复杂的棘手问题，要制订谈话方案，选择恰当谈话时机和方法，尽量将谈话中可能出现的问题预想到，有准备地和学生谈话，方能取得良好的效果。二、带着诚心，培植善良品格俗话说：“精诚所至，金石为开”。强调的是人们只要抱着真心诚意，没有办不成的事。班主任对学生谈心必须动之以诚，也就是以诚心来打动学生。在谈心中，班主任如果真诚地对待学生，

3、把自己当成与学生在人格、尊严和情感上平等的朋友，那么就会赢得学生的尊重，做到与学生心灵的沟通，使学生产生一种不可抗拒的亲切感，“话匣子”也就容易打开了。三、巧挖潜力，苦寻闪光点马克·杜温曾说：“一句赞美的话可使他保持两个月的好心情。”当人们期望得到尊重而赞美的自尊心得到满足以后，他就会乐于与对方友好交往与合作。班主任要想谈心取得令人满意的效果，不妨给学生一点赞美，以满足学生的自尊心。因为每个人的内心都有自己渴望的“评价”，希望别人能了解，并给予赞美。作为班主任平时要善于发现，挖掘学生身上的闪光点。班主任在与学生谈话时，如果能抓住其闪光点，多给学生一

4、点赞美与鼓励，就不仅可以有效地消除学生的紧张心理，敞开心扉，还能使谈话顺利进行，使学生在得到老师表扬的欢愉之中，更易于发扬优点、改正缺点。1.与后进生谈心——发现闪光点。后进生往往有一种自卑心理，因而情绪低落，对老师常表现出防御心理和对抗心理。与这些学生谈心，要发现他们的闪光点，鼓励他们抬起来走路，树立自信心。2.与中等生谈心——挖掘动力点。中等生总觉得自己“比上不足，比下有余”，因此拼搏精神差，缺乏前进的动力。对这类学生可采取“触动式”谈心方式，以“刚”克“刚”，促其猛醒。但要注意的是，这种“触动”要掌握分寸，看准火候，用富于哲理性的内容激励他们

5、，使他们能心悦诚服地接受教育。3.与优等生谈心——找出自省点。优等生一般比较自信，也容易自负，有时看不到自身的缺点。与他们谈心，要运用“提醒式”，在肯定成绩的同时，含蓄地指出其不足，促使他们正确地评价自己，扬长避短，向新的目标奋进。2四、尊重人格，保护自尊心维护好学生的自尊心，切忌向他们心灵施暴。只有这样，学生才会感受到一种人格的尊严，产生对教师的信赖，一旦他们对教师产生了朋友般的信任，就会主动地敞开心扉，诉说自己的喜怒哀乐，也就有利于我们随时了解学生的内心世界并加以及时地引导教育。总之，班主任与学生谈话，要真正体现是师生之间的亲切“谈心”，而不是

6、“我说你听”强行灌注。班主任要以科学的方法，抓住恰当的时机有的放矢地点拨学生；要用满腔的爱心与无限的耐心持之以恒地感化学生；要善于捕捉他们身上的闪光点，找长处，发掘其身上的潜能，看到他们的进步，充分肯定他们的成绩。热情激励，尊重他们的人格，保护自尊心，遇事要沉着、冷静，万万不可在大众广庭下以简单粗暴的态度训斥学生。课堂教学要讲究艺术，同样，与学生谈话也要讲究艺术。这样才能以语言去点燃学生心灵的火花。2