第一节 遗传和变异现象

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1、第一节遗传和变异现象一、教材分析   本节主要是关于遗传和变异的现象进行比较，要认识生物的遗传和变异的实质和规律，就要从生物性状的遗传和变异开始学习。初二学生对遗传和变异现象可以辨认，但却没有理论作基础，因此不能对有关现象作出正确的解释。本节课在利用活动掌握性状和相对性状的基础上，来理解遗传和变异现象，并应用俗语和生活实例做到理论联系实际，从而使学生能解释日常生活中的有关现象。二、学情分析：八年级的学生从未学习过遗传学的相关知识，但他们在日常生活中或多或少接触过相关内容或观察过此类现象。但却没有理论作基础，因此不能对有关现象作出正确的解释,但这已经为新知识的学习奠定了认知的基础。八年

2、级的学生已经具备了一定理解、判断、推理、判断的能力。在教学过程中，师应充分调动起他们的这些能力，让学生观察实物并进行总结，以提高学生的学习兴趣，让学生对已有的生活经验产生升华，上升到理性的层次，由于学生的总结水平有限，所以教师要适当进行必要的引导和补充三、教学目标1、知识目标：正确表述性状、相对性状、遗传和变异的概念。2、能力目标：（1）通过对书本上有关性状遗传的漫画，培养学生识图能力；（2）能列举和辨别生物的不同性状，以及同一性状的不同表现类型，列举或辨别生物的遗传和变异现象；（3）通过活动让学生掌握“自主、合作、探究”的学习方法，在调查、合作、交流中培养学生表达、分析、解决问题的

3、能力及实践能力。3、情感目标：（1）通过对遗传和变异的学习，让学生认识到自然界的奥秘。（2）培养学生热爱生活、热爱学习的情操。四、教学重点与难点重点：1、理解性状、相对性状、遗传、变异等名词。2、辨别并描述遗传和变异现象。难点：1、理解相对性状指的是同一种生物的同一性状的不同表现式。        2、解释生物界中的生物学现象。五、课前准备多媒体课件、人、动物与植物的相对性状对比图或食物、动物亲代与子代相似的照片。六、教学方法1、利用多媒体辅助教学。2、利用探究式的学生互动总结式教学方法。3、结合实物、板画的直观教学手段进行总结。七、教学过程（一）、导入设计：上课之前，我们先来讨论几

4、个简单的问题。一块土地里播下稻谷，秋天我们收获的是什么？令一块土地种花生，秋天我们能收获什么呢？苹果树上结的是什么？花猫生下的崽是什么？老鼠生出来的又是什么呢？为什么说龙生龙，凤生凤，老鼠生的儿子会打洞？一母生九仔，九仔各不同？带着这几个问题，我们来学习今天的新课——遗传与变异现象（二）、教学设计1性状①小组自主探究：出示苹果，让学生按照老师设置的问题要求去找外貌特征（如颜色、形状、大小等）和内部特征好（如味道、口感、有无核等），让学生总结苹果的特征。②幻灯片出示猫的图片，让学生总结其特征。③再延伸到人：同学之间从不熟悉到熟悉，是如何去辨认这么多的同学呢？让同学们先闭上眼睛，找一位同

5、学说话，请大家辨认是谁的声音。 小结：通过让学生观察常见的苹果，总结其特征，然后延伸到动物、人，归纳出生物都有各种各样外部和内在的特征，这些特征在生物学就称为性状。（性状是指生物体的形态特征和生理特性。）2相对性状 ①提问：玫瑰花的颜色有哪几种？   ②提问狗的毛色有哪几种？③简单介绍人的六种性状（卷舌、前额发际、耳垂、眼睑、酒窝、中指）小结：同一种生物的同一个性状的不同表现类型，就称为相对性状。④开展活动：个体间性状的比较  请全班同学起立，老师逐项报告自己⒏个性状的检查结果：（每报告一项，请和老师这一特征不一样的同学坐下，坐下的同学不能再站起来）活动结束后设问：通过刚才的检查，最

6、后没有人站立，说明什么？如果还有人站立，这又说明什么？继续检查他们的其他性状还会完全相同吗？根据这个活动结果推测世界上两个人性状完全相同的可能性有多大？（小组讨论，组内代表发表见解，普遍能够归纳出在同学当中，同一种性状表现的特征当中，有的性状表现相同，有的性状表现不同。个体之间各种性状完全相同的可能性几乎为零。）师：世界没有相同的两个人，哪怕是双胞胎也会有差别。一棵树上也没有两片相同的树叶。同一种生物：人，同一种性状—发式，卷发与直发。同一种植物：葡萄，颜色，绿色、红色、紫色。3生物性状的遗传和变异的现象（1）教师展示课前学生提供的一些家庭照片：让大家来猜究竟是哪个同学的父亲、母亲或

7、者兄弟姐妹。有的照片跟某某同学非常的相似，他们有很多性状是一样的，一看就能看出来是一家子。有的差异很大，所以猜不准。（2）然后找学生说说自己和父母之间有哪些性状是完全像，哪些还是有区别的，充分调动了同学们的学习热情。（3）进而进一步总结出“子女与父母之间一般都或多或少地保持着一些相似的特征”，就是遗传的现象，性状之间存在的差异就是变异的现象。（遗传是指亲代性状出现在子代，亲子代之间相似的现象。变异是指亲子之间性状表现存在差异的现象。）（三）知识的学以致用和