浅谈高中美术欣赏与多媒体技术的联姻

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1、浅谈高中美术欣赏与多媒体技术的联姻东海外国语学校彭华基摘要：学生是学习的主体，新课改要求我们每一位教师都要让出课堂的阵地,多留一些时间和思考的空间给学生，不能再用满堂灌填鸭式的老方法教学了，要让学生在每一堂课中兴趣盎然,用美术去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美能力，达到认识、操作、情感、创造的整合,。这就需要一种新的探索模式来改善美术课堂教学，而现代科技的迅速发展，多媒体技术在美术课堂教学中的利用成为当今普遍认同的最佳手段。关键词：学习主体高中学生美术欣赏课多媒体技术联姻艺术修养审美情操“美术是最具有人性意

2、味和最具综合性质的人类活动之一。儿童与生俱来就热爱艺术，这种活动在他们对世界还只有淡淡认识的时候就开始了涂鸦和歌舞。”这是一位教育家的名言。如何让高中学生在美术鉴赏课堂上学到真知,主动接受美的熏陶，这就需要一种新的探索模式来改善美术课堂教学，而现代科技的迅速发展，让美术欣赏课与多媒体技术联姻将是未来教学模式的发展趋势，也是最有前景的的一种教书途径。过去的教学方法给总让人认为美术课就是画图画。俗话说“艺术来自生活”，可是学生的生活环境使学生的视野受到一定的制约，所表达的画面缺乏表现力。这种“巧妇难为无米之炊”的情况一直困扰着我。我尝试着将多媒体技术融入到课堂中，

3、将听，看，说，画，贯穿于美术课中；也就是听听音乐，看看图片，说说问题，画画图画，在轻柔的音乐伴随下，观赏图片，相互讨论，发现解决问题并锻炼自己的画笔。我惊喜地发现多媒体与课堂紧密结合能最大限度的激发学生的学习兴趣，在有限的时间内学到最多的知识。在课堂教学中采用多媒体教学，把学生丰富的想象能力和创作激情顷刻间变为形象画面。还可把教师的板书、板画、作品更加清晰的展示出来。为学生理解美术、表现美术，创造美术提供了一种充满乐趣和信心的途径，从而使美术教学更为生动活泼。　　一多媒体教学为美术课堂创造“情景”　　李吉林老师提出的“情景教育”课程以“美”为突破口，以“情”为

4、纽带，以“思”为核心，以“学生活动”为途径，以“周围世界”为源泉，以美、情、思、学生活动及周围世界，作为构成的要素，因此对学生的学习和发展起着整合、熏陶、启智、激励的作用。因此在美术教学过程中为学生营造好的情景，好氛围能很快的调动学生的参与性，让学生对课的内容感兴趣，由被动学习转为主动学习，达到更好的学习效果。例如《海底总动员》这课，教学目的是通过卡纸拼贴制作海洋动物，发挥学生的想象力，提高学生的动手能力。我将最热播的动画片的片名作为课题，并用其中的片段做为导入，吸引了学生的目光，同样也引起了学生的好奇。利用精彩片段和大量的图片营造了优良的气氛，使学生在好奇和

5、惊喜中浏览了海洋动物的夸张表现方法。这样达到的效果远比教师灌输演示要好得多。　　二多媒体教学为思维减压　　美术在创造过程是个具象到抽象的思维过程。在教学过程中有些内容学生往往难以理解。例如黑白装饰画，这是图象的抽象概括，光讲解是很难激起学生兴趣，也很难让学生真正明白的。利用多媒体技术能为思维减压，让抽象的思维过程形象化，从而激励学生的学习兴趣，加深对内容的理解记忆。如《小黑的盛会》，利用多媒体课件，以卡通人物拉进与学生的距离，在卡通人物的带领下导入课题。展示图片并穿插文字和解说、彩色和黑白对比，然后对同一幅黑白画提出种种假说的可能性，用多种点线面的手法表现主体

6、。结果，学生很快从常画的彩色画和具象画的概念中跳出来，领略到深和浅、亮和暗的强烈对比关系和表现手法，讨论出过渡颜色的力度和个人风格的装饰方法，并用自己总结的方法完成的本堂的黑白画，其中好的作品不计其数。课中，老师没有死灌黑白画诸如明快、简练等抽象的概念，学生在课件的帮助和老师的引导下，通过发现、讨论、总结而学习到知识。　　三多媒体教学为课堂注入活力　　多媒体技术在美术教学中的运用，给课堂带来了新鲜空气，扩大了课堂的容量，为学生提供更多的丰富信息。　　（1）powerpoint,flash,等制作软件的运用使得课件更具可观性和使用性。尤其是powerpoint软

7、件，既方便使用，又简单易上手，已成为现在普遍使用的多媒体课件的制作软件。我在《我心中的虹》，《色彩联想》，《化妆舞会》，《画心情》，《灵感在椅子上起舞》等课堂教学中予以采用，学生学习积极性大大的提高，收到了很好的教学效果。　　（2）利用绘图版，PHOTOSHOP等简单的绘图工具，让学生在电脑上完成作业。在电脑上制作不但可以随意修改，在学会审美的同时还提高了学生电脑的运用能力。我在《标志设计》，《招贴画设计》，《卡片设计》，《海报设计》等课中予以运用，通过对素材的理解和运用，达到最佳的设计效果。　　（3）利用互联网，通过网络寻找材料丰富学习内容。正所谓“一花独放

8、不是春，百花齐放春满园”。很多不为人所