三重一小东梁泉校理科教学模式

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1、东梁泉小学“三重一小”教学模式我校教师长年认真落实国家教育教学改革方针政策，在教学中大胆实践，努力创新，“百花齐放”，不断探索适合我校学生的特色课堂教学模式，在教学实践中取得较好的成绩。现将学校教学中特色的教学模式，归纳为“三重一小”教学模式，具体内容如下：“三重”即三个重视。第一个“重视”是重视学生的课前预习。教师根据新授课内容和新课标要求编写学生预习提示及预习“小收获”，就是让学生根据提示自己预习本节课知识点，并完成知识点的填空及小练习题，初步感知即将要进行课堂学习的内容，形成初步的知识网络，从中发现自己觉得学习困难的知

2、识点，为第二天的学习提供特别关注点，做到心中有数。1.对数学概念的预习落实抓关键字法。学习概念时，要遵循如下步骤：①找关键字②理解这些关键字③记忆这些关键字。例如预习“含有未知数的等式是方程”概念时，通过阅读定义，找到的关键字是“未知数”，“等式”，既然是未知数就必须要用字母表示，既然是等式，等号的左右两边必须相等，也就是必须建立相等的数量关系式。当学生明白了这些，并适当加以记忆，这个概念就能掌握了。因此，要让学生养成找概念中的关键字，弄清这些关键字在概念中的意义和地位，然后再去记忆的好习惯。要让学生形成这样一种共识：一字不

3、漏的记住定义并不等于真正掌握了这个定义，只有从关键字入手去理解，去记忆，才能使记忆更深刻，更持久，更有效，这才是牢固掌握概念的最正确，最有效的途径。2.落实“四位一体”完成对例题的预习①首先要认真阅读教材，清楚例题解答时所包含的主要环节和解题步骤，初步形成问题解决的基本知识框架。落实例题解题的基本步骤。②细心阅读教材，分类辨析例题解答时，所用到的知识，哪些是新知识，哪些是旧知识。学会并掌握新知识在解决问题时是如何应用的。落实新、旧知识之间的联系。③仔细品读例题。品出例题中所蕴含的数学思想和数学方法。这些思想和方法往往是解决该

4、类问题的核心知识点。教材中的例题，都是经过编委们选了选才编进教材的，因此，每道例题都具有很强的典型性和代表性，同时也具有很大的可变性。所以在预习时，不仅要找出这些思想和方法，而且还要针对例题的特点进行问题的变式，以训练自己的发散思维能力。④整体品读该节的所有例题。体会知识的再现过程中的由易到难，由简单到复杂，由单一到综合。3.落实“四位一体”完成对练习题预习每一道例题的后面，都有针对性地跟上一系列的练习题。它们按照由易到难，由简单到复杂，由单一到综合的层次，循着随堂练习----习题-----复习题——总复习题的顺序，散落在教

5、材的各个角落。因此，在预习时，同学们必须把它们从教材中挖掘出来，归纳整理成以例题为核心的知识体系，使所学的知识系统化、条理化。形成集基本理论、基本思想、基本方法于一体的知识网。第二个“重视”是重视学生的课堂自主学习。教师授课中尽量少讲，腾出更大的课堂空间，让学生展示预习所得和进行小组合作学习。以数学“乘法分配律”教学为例，教师出示较少的研究性练习，让学生计算后说说自己的小发现，稍后让学生进行归纳、补充得出乘法分配律内容，接着练习、学生板书，让学生发现计算中出现的问题，归纳出应用定律的注意事项，遇到较为困难的习题或者少部分学生

6、存在的问题部分，可采取学生小组讨论或互助学习来解决，有些时候学生之间的“童言”交流更为容易理解，更为有针对性，想想五个学生可能存在有五种问题，教师讲的话要讲五种，而学生之间的互助学习有针对性，只需要讲一到两种情况，时间将会大大缩短。总之要避免教师大篇幅的讲解那些学生可解决的问题。课堂自主学习主要分为四个环节：提出问题——小组合作探究——汇报交流——反馈矫正——课堂小结。这是以探究、交流为基本特征的课堂，和新课程理念要求的课堂形式是一致的。为了更好的进行自主学习，构建高效课堂，我们根据实际课例，进行课堂教学研究。下面《角的初步

7、认识》为例，谈一下每个环节自主学习策略的具体实施。一、第一个环节——提出问题问题是学生学习的开始，没有问题就没有真正意义上的“研究”性学习，也就没了进行探究的第二个阶段。问题的来源（1）对于简单教学内容一般情况下让学生预习，预习时让学生带着问题，然后记录自己预习情况，哪些问题解决了，在解决问题的时候又产生了哪些问题？然后把共性的问题提出来，成为本节课研究的问题。个性化的问题学生自己不能解决的，也是这节课要研究的内容。像角的初步认识这节课属于复习课，基本的知识学生已经掌握，但在数一数图形中有几个角这道练习题中，有相当一部分同学

8、出了错，于是老师把它作为重点来处理。（2）从情境图中，让学生提出问题。也可以精心给学生创设各种丰富多彩的问题情境，调动学生学习的兴趣，引导学生提出问题，并尽快进入学习状态。二、第二个环节——同桌或小组合作探究在我们的数学课程标准中，就明确提出了“学生是学习的主人”的观点，给学生点时间让他们