以创新精神推进教学管理改革

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1、以创新精神推进教学管理改革[发布：王平祥点击：337更新：2005-12-2817:21:30]摘要：教学管理是高等学校教育管理的一项核心内容。改革与创新教学管理工作刻不容缓，势在必行，要从教学管理思想、教学管理制度、教学管理模式、教学管理手段等方面进行改革与创新；要处理好刚性管理和柔性管理、学术管理和行政管理、管理者与被管理者三个关系。关键词：教学管理；改革；创新教学管理是高等学校教育管理的一项核心内容，是维持正常教学秩序、实施基本教学运行、实现人才培养目标的根本保证。提高人才培养质量是新世纪高等教育改革的主旋

2、律，也是学校生存和发展的生命线。要保证和不断提高教学质量，关键在于管理。随着经济全球化、社会信息化、学习终身化以及教学改革的逐步深入，教学管理工作内涵不断变化，要求日益提高，面临着新的挑战和机遇。新形势下加快推进教学管理改革，向管理要质量，是教学管理工作者必须认真思考和探索的迫切任务。一、积极推进教学管理改革，构建教学管理新模式（一）教学管理思想创新，树立科学的教学管理观念教学管理思想规范着教学工作全过程，制约着教学管理行为模式、实施手段和运行效果。教学管理思想创新是新时期教育改革和发展的前提和基础，只有管理思想

3、真正创新，才能扫清在教学管理中的障碍，突破旧观念、旧思想、旧规范的束缚，才会在教学管理上大胆创新，勤于探索，敢于追求管理观念新突破、新理念，形成一种教学思想活跃、教学对象主动、管理方式灵活的新的教学管理机制，既有利于鼓励教师创造性地教，又有利于激励学生创造性地学，有利于发展学生个性、特长和潜能，激发学生全面成长。科学的管理观念包括人本观念、系统观念、择优观念、战略观念和权变观念。人本观念是指管理主体必须坚持“以人为本”，“一切从人出发”。管理的目的是充分考虑被管理者的需要及满足或满意程度，形成科学、严谨、生动、活

4、泼、宽松的人才成长氛围；系统观念是指管理主体善于通盘考虑，优化整个管理过程整体功能，有系统观和全局观；择优观念是指管理主体在管理方案、措施选取和制定上，在人财物资源使用配置上坚持择优原则；战略观念是指主体立足全局，面向未来，具有发展眼光、创新胆识；权变观念是指管理主体实事求是，一切从实际出发，具体问题具体分析，掌握管理艺术，因人、因事、因时、因地制宜。上述管理观念有机结合是管理主体进行科学高效管理的思想基础，也是教育思想的基础。（二）教学管理制度创新，努力构建创新性人才培养模式把先进的教学管理思想观念贯彻到人才培

5、养模式中，离不开教学管理制度的改革与创新。教学管理制度是高等学校管理制度的一个重要组成部分，也是高等学校教学改革的核心内容。要摒弃过去那种“刚性”过强、“柔性”不足、强调共性、忽视个性的倾向。体现在人才培养上，就是要面向全体学生，注重个性发展，创造良好的学习环境和条件，使各类优秀人才脱颖而出，从整体上提高教学质量。按照上述教学管理改革目标，从有利于调动学生学习积极性、有利于提高学生综合素质、有利于学生成才出发，紧扣创新与效率，以我校主持承担的教育部“新世纪高等教育教学改革工程”项目《高等农林院校教学管理体制与运行

6、机制的研究与实践》为基础，修订完善了一系列新的教学管理制度，这是学校全面深化教学管理改革的一项重要举措。1.实行弹性学习制度。学校进一步放宽学习年限限制，允许学生提前毕业或延长修业年限；允许休学创业，允许分阶段完成大学学业；取消补考，实行重修，学生“休、退、复、转”处理更及时准确。2.实行导学制。导学是帮助学生进行自我设计、自我发展的重要途径，有利于学生明确所学专业定位、特色以及建设目标、就业方向；有利于学生根据时代和社会发展需要，构建适合自身知识、能力和素质的体系；有利于因材施教，发展个性。学校明确不同年级、不

7、同课程、不同教学环节的侧重点：一年级重点在于思维方法和学习能力培养；二、三年级重点在于实践动手能力培养；四年级重点在于科研能力与创新能力培养。3.完善多样化人才培养机制。一是实现人才培养方案的指导性管理。全校各科类公共课一致，同类专业公共基础课打通，专业基础课基本一致，做到“宽口径、厚基础、有特色”，为学生就业、择业及转换职业奠定基础；二是推行选课制，实行课堂开放和分层次教学，将必修课和选修课分成不同层次、不同模块提供给学生在教师指导下选择，给予学生选择学习进程的主动权，以满足不同学生需求；三是打破专业、年级界限

8、，允许学生跨学科、跨年级选课等；四是以国家生物学理科基地和国家生命科学与技术人才培养基地为龙头，采取超常规措施，加快培养高素质创新人才；五是鼓励“冒尖”，实施免试推荐硕士生、本硕贯通制；六是优秀学生可以在一年级后经考核自主选择专业；七是与在武汉7所教育部部属高校联合办学，学生可跨校选课、攻读辅修专业、第二专业学位、双学位，利用他校实验室、图书馆、教学基地等教学资源培养优秀