2018新人教版部编本三年级上册语文教学计划及教学进度表

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1、2018新人教版部编本三年级上册语文教学计划及教学进度　　一、教材分析　　　　新人教版编部本于2018年秋期正式使用，本册教材安排课文27篇。教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共分八个单元，每个单元有一个专题，它们依次是：美妙的生活、金色的秋天、奇妙的童话、猜测与推想、发现身边的美、壮丽的祖国山河、大自然的礼物、美好的品质。“语文园地”包括五个栏目：交流平台、字词句运用、写话、展示台、我爱阅读。各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字形式多样，课文内容丰富，体裁多样，富有童趣，语言规范，浅显易懂，插图精美，便于对学生进行朗读、背诵、复述、口语交际等训练。本册教材从内容上看，主要任务

2、是识字、写字和课文的朗读和句子的理解。从学生的长远发展来看，词语的积累运用、口语表达能力的培养、引导学生发现、探究、解决问题也是教学重点。难点是识字、写字和课文的朗读。　　二、教学目标　　　　1．在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；感受金色的秋天的美，激发学生用心去感受美；让学生游历奇妙的童话王国，感受童话丰富的想象，并试着自己编写童话；培养学生猜测和推想的能力，学习猜测的一些方法；感受身边的美，培养学生发现美；了解祖国壮丽的山河、富饶的物产，培养热爱祖国、热爱自然的思想感情；感受大自然赐给我们的珍贵的礼物，激发学生对大自然的热爱；感受美好的品质犹如温暖的阳光，受到关爱

3、他人、助人为乐的思想品德教育。　　2．认识250个字，会写250个字。累计认识2050个字，会写1200个字。　　　　3、会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。开始学习用钢笔书写正楷字，用毛笔描红。　　　　4、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。　　　　5、继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。　　　　6、学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。　　　　7、初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。　　　　8、开始学习略读，粗知文章大意。　　9、积累课文中的优美词义、精彩句段。背诵优秀诗文10篇（段）

4、。联系复述课文。　　　　10、初步培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于10万字。　　　　11、开始练习写作。不拘形式地写出见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。　　　　12、讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人；讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。　　　　13、结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。　　　　三、教学应采取的措施　　　　（一）识字、写字教学　　　　识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务。在具体的教学过程中，教师要引导学生将已经掌握的识字方法迁移到新的识字、写字的学习中，尊

5、重不同学生不同的学习方式和方法，准许学生在一定的时间以内在识字数量、识字能力上有差异。　　　　随着学生识字、写字量的增加，识字的巩固是识字教学的一个重点，也是经常要做的一项工作。最主要的方法是所学的生字让学生多接触、多见面，特别是在阅读中多见面，特别是在阅读中多见面。　　　　要继续加强写字的指导。在指导写字的时候，教师一定要板书示范，指导不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺，要求学生把字写端正，写美观。为避免学生的疲劳，每次写的字不要太多，适当分散写。在写字教学中，教师要注意把握，不是字写得越多越好，而是要讲求写字的质量。　　　　（二）阅读教学　　1、精读课文的教学。　　　　精读课文是教材

6、的主体，是进行语文训练的主要凭借。在教学中要注意以下几点。　　　　（1）加强词、句训练。积极引导，及时检查，适当表扬和激励。　　　　（2）要重视朗读的指导和训练。　　　　（3）逐步培养学生默读的能力。　　　　（4）精读课文的教学，应该是在教师指导下，学生阅读、感悟的过程。　　　　（5）给每个学生充分的时间思考、质疑问难。　　　　2、略读课文的教学。　　　　略读课文的教学要注意以下两点。一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是粗知文章大意，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为重点。二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把

7、课文读懂，并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力。　　　　（三）口语交际的教学　　　　1、明确教学要求，培养口语交际能力。　　　　2、口语交际是听说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交际情景中进行。　　　　3、全员参与。　　　　4、引导学生自主进行评价。　　　　（四）习作教学　　　　1、重视培养习作兴趣，使学生乐于表达。　　　　2、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。　　　　四、