年度教育工作会议讲话稿_0.doc

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1、年度教育工作会议讲话稿年度教育工作会议讲话稿 同志们,关于新学年的工作思路我讲四个方面的意见。 (一)规范办学行为,实施素质教育。 1.严格执行“五严”规定,大力实施素质教育,促进学生全面可持续发展。 中心初中开学初中要对各学校执行课程计划、学生在校时间和作业量、教育评价制度等进行督查,特别要加强对非中考科目的管理和督查力度,保证“开全上足教好”。 2.全面深入推进“活动单导学”教学模式。 要健全“活动单导学”教学模式行政推动的各种制度,促使全镇所有学校、所有学科、所有班级全方位高效推进“活动单导学”模式,使所有教师都能准确理解

2、“活动单导学”模式的本质目标和核心追求,掌握本学科教学中实施“活动单导学”模式各个环节的操作要领并熟练运用,达到从“形似”走向“神似”的境界,打造高效课堂,促进学生知识、能力和人格建构的优质高效。 各学校要形成行政蹲点督查机制,行政人员蹲点到学科组,参加集体备课、课堂教学研讨活动。行政人员要带头上好研究课、示范课。各学科组要确保每周安排一节研究课。每节研究课必须经历备课——试上——集体备课修改——再上课展示——集中研讨这样的环节。课堂教学要积极“走出去,请进来”。各学校既要邀请名师来校上示范课,还要组织教师走出去,我们要更多地组

3、织教师到实验初中、如师附小等名校听课学习,老师回校后上好回报课。 本学年度,我镇要确保创建成为市“活动单导学”教学模式合格镇。 3.树立科研兴教,科研兴校的理念,发挥教科研杠杆效应。 继续抓好教科研“一把手”工程,进一步完善考核激励机制,强化教师教科研意识,以课改为着力点,着力解决教学过程中影响质量提高的实际问题。进一步完善校本教研机制,尤其注重加强学科教研组团队建设,倡导反思性教学。年轻教师要积极申报课题,积极撰写论文,确保“人人有课题,个个有”,在研究中实现自我超越。上学年,个别学校教科室人员竟然没有申报和正在研究的课题,这

4、是极其可笑的现象,必须杜绝! 下原初中江苏省“十一五”规划立项课题、花园小学大市级课题务必做好资料收集整理工作,确保高质量圆满结题。中心初中要加强对镇级微型课题的过程性督查,确保结题优良率达90%以上。 4.坚持实施体育艺术“2+1”项目,这是深入实施素质教育的重要举措。 深入开展阳光体育运动和体育艺术“2+1”项目,加强学校体育和艺术教育的规范化管理和特色管理,全面落实“每天锻炼一小时”的规定,促进中小学生全面发展和健康成长。 要树立“把操做好也能提高教学生产力”这样的理念,引导孩子在教育活动的各个环节中提升素质。省教育学会周

5、德藩会长说过,素质教育就是要让孩子“把字写好,把路走好,把操做好,把地扫好,把歌唱好”。素质教育的各个环节抓好了,学生的素质必然会全面提升。 中心初中要建立和完善考核评价标准体系,定期考核学校体艺“2+1”项目的实施情况,各学校要加快形成特色项目,要努力实现特色项目到学校特色到特色学校的提升,提高学校办学品位。下原小学“篮球操”项目,要力争在市体艺“2+1”现场会上展示并成为活动的亮点。 (二)强化学校管理,提升办学品位。 1.加强行风、政风建设。 市教育局金海清局长在暑期教育工作会议上的讲话中指出,政风影响教风,教风影响学风,

6、政风、教风、学风就是校风。校风就是生产力。 根据这一观点,我们下原中小学全体管理干部,务必要加强政风建设,亲临一线,靠前指挥。在管理过程中化解并消除影响教育事业发展的一切不利因素,调动推进教育事业发展的一切积极因素。每一个同志都要做务实的、做事的管理干部,要构建“勤奋、务实、和谐、高效”的为政之风。 关于管理我提出四句话的要求:高点定位,缜密思考,精心策划,严格督查。在开学前的调研中,我发现,部分学校管理干部距离上述要求较远,请大家从加强政风建设的角度认真思考我所讲的四句话。 我们要建立和完善学校管理各项制度,一切按规矩办事。要

7、依法治校,治校之法,包括法律、法规以及学校的各项规章制度。我们要依法办事,减少人治过程。增强学校管理工作的科学性、规范性,减少盲目性和随意性。 我们要完善民主决策机制,大力推进政务公开、校务公开;强化审计、内监等制度建设;强化工程建设、大宗物品采购等政府采买及监督机制;大兴为民服务、求真务实、艰苦奋斗和廉洁从教的风气,自觉接受社会监督,树立教育良好形象。把“行风建设”、“效能革命”放到落实科学发展观的高度去考虑,放到提升“教育如皋”品牌的信度去谋划,放到构建和谐教育、创建服务型系统的角度去落实,真正做到把群众的冷暖放在心上,关心

8、民生,反映民意,顺乎民心。 2.强化质量监控管理。 进一步坚持“精、细、实、严”的工作作风,狠抓《如皋市中小学教学常规管理条例》的落实。重点抓好这样几个环节:一是备课、上课环节,二是作业环节,三是测试环节,四是要重视培养学生的良好学习习惯。 进一步加强对质量管理

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