构建初中物理高效课堂的点滴体会

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1、构建初中物理高效课堂的点滴体会　　物理高效课堂重点在于引导学生主动学习，激发学生的兴趣与课堂的最佳效果。这就要求教师的观念要更新，角色要转变、教学方式要转变，要去深思如何调动学生学习的积极性，让学生交流合作、自主探究。教师使用各种不同的教学手段与方法，给学生创造最佳的学习状态和积极的学习气氛，充分调动学生学习的积极性，培养学生主动参与意识，从而促进学生的智力发展和综合素质的提高以及创新潜能的开发。教师在探究教学中要立足于培养学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。下面我就课堂教学中的具体做法谈几点自己的体会：　　一、营造环境

2、，创设情景，注重科学探究　　在课堂教学中充分运用形象化材料和实验，揭示知识发生、发展过程，展现探究的演绎过程，使学生探究问题轨迹清晰可见，抓住探究问题的落脚点。例如：在讲牛顿定律时，我让学生自己做实验，在做实验时，我让学生思考要想让小车到达斜面底端时具有相同的速度，应该怎样做？学生动脑筋思考、讨论。学生设计出各种各样的方案，我引导学生分析，哪些是科学合理的，哪些需要改进，鼓励学生积极动脑，大胆设想，积极参与探究过程，使教学内容更丰富，能力培养水到渠成，事半功倍。有时为了给学生营造一个讨论的环境，每次在讲解试卷时，我总是给学生十几分钟的自学时间，在这段时间内，学生间可以相互讨论、商量，当争论

3、不休，拿不出正确结果时，可以举手询问。讨论之后，再将学生争论较大的问题由小组选派代表在全班同学面前讲解，各抒己见，方法各种各样，起到一题多解的效果。　　问题设置要具有合理的程序和阶梯性，设计由浅入深，由易到难，层层递进，把学生的思维逐步引向新的高度，可创设“小步距”问题，把一个复杂的、难度较大的问题分解成若干个小问题。例如：在讲势能的大小与哪些因素有关时，让学生先猜想，然后根据实验桌上的仪器，学生讨论，自己设计实验方案，我针对学生讨论时出现的问题适时点播：要想验证势能与物体质量大小的关系应怎样设计实验方案？要想验证势能与高度大小的关系应怎样设计实验方案？学生根据设计的方案进行探究得出结论。

4、实验结束后教师可告诉学生：大家在实验中用的是控制变量法，让学生掌握分析问题的方法。物理教学中任何一个概念、定理、定律都经历着由感性到理性的抽象概括过程。在教师的引导下，让学生参与概念的形成、规律的揭示过程，让学生亲自去实验、体验、揣摩、模拟这个过程，就能领悟知识形成过程中所蕴涵的思想方法，使学生知其然，知其所以然。　　二、加强课本知识与社会生活的联系　　物理学是自然科学中的一门基础学科，物理知识在学生的日常生活和科学技术、社会生活中都有广泛的应用，人类生活的每一个方面都与物理学的进步息息相关。这就要求教学活动必须围绕着学生生活、科学、技术和社会来展开，使学生在掌握物理基础知识和技能的同时，

5、了解这些知识的实用价值，懂得在社会中如何对待和应用这些知识，培养学生的科学意识、技术意识、社会意识。教师在授课时让学生从身边熟悉的生活、现象中探究并认识物理规律，同时将学生认识到的物理知识和科学研究方法与社会实践及其应用结合起来，让他们体会物理在生产和生活中的实际应用，这不仅可以增强学生学习物理的乐趣，还将培养学生良好的思维习惯和科学探究能力。同时，借助生活案例，用浅显的语言，把生活与书本融通起来，从而达到从生活中学物理，把物理知识应用到生活中去的作用。例如在讲《光的传播》一节时，我问学生：光就在我们周围，光传播的路线我们怎样才能让它显现在我们面前？学生思考，讨论，根据生活经验得出：在有灰

6、尘飞舞的地方（在教室里打扫卫生时）我们会看到光线，现在我们想让光线在实验中显现，根据我给大家准备的仪器，如何设计这样一个环境？学生思考讨论并不时的动手操作。最后学生自己找到答案：在透明塑料罩下点燃卫生香，出现烟雾，找到光显现的环境，再做下面的实验便简单了。在讲到光沿直线传播的应用时，我一改老师讲的传统授课方式，让学生将不对齐的课桌摆整齐，现场操作，然后问学生这应用了什么原理，学生立刻回答出来，然后在让学生举几个生活中应用光沿直线传播的实例。这种方法让学生感觉到学习物理不但非常有趣，而且非常有用。　　三、建立良好的师生关系，给予学生恰当的鼓励　　教师的课堂感情要真挚，态度要和蔼，尊重和信任学

7、生，平等对待每一位学生，努力创设一种民主、和谐、充满爱和尊重的“教学情景场”，只有这样学生才能和老师互动，把自己的真实想法说出来，才敢在课堂上发表自己的见解。教师对于学生不合理的猜想或近似怪异的猜想，要冷静的思考，然后给于恰当的评价，合理的建议，千万不要斥责，因为斥责之后，学生可能就再也没有胆量猜想了，使课堂教学陷入僵局，教师就只有一人唱独角戏了。如在讲物体所受浮力大小与什么因素有关时，学生通过实验之后，有一个学生说：浮