人教版新课标小学三年级上册语文全册教案

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1、人教版新课标三年级上册语文全册教案1、我们的民族小学　　教学目标　　1．知识与技能：认识“坝、傣”等5个生字。会写“坪、坝”等12个字。能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等19个词语。　　2．过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。　　3．情感，态度与价值观：背诵自己喜欢的部分课文，抄写描写窗外安静情景的句子。　　教学重点：引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。　　教学难点：体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。　　教学过程：第

2、一课时　　一、揭示课题，范读课文。　　1．在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。就有这样的一所民族小学，大家愿意不愿意去参观一下？　　2．板书课题：我们的民族小学。　　二、自学生字新词，试读课文。　　1．试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。　　2．学生试读。3．指名分自然段朗读。　　教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也该提示。　　三、分组朗读，组间比赛　　四、巩固字、词，指导写词。　　1．指名读生字，新词。　　2．指导书写课

3、后田字格中的字。　　3．抄写词语表中列出的本课的词语。　　第二课时　　一、复习旧课，导入新课　　1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。　　2．导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。这一课我们要急需朗读感悟，我们会进一步地发现民族小学的美和课文的美。86苏家湾镇中心学校三年级（2）班陈群　　二、分段读议，加深感悟　　1．第一自然段　　a.请各自轻声读第一段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么？　　b.学生读后交流。　　c.大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？　　2．第二、三自然段。　　a．“当，当

4、当！当，当当！”大青树上的钟声敲响了，民族学校的学生开始上课了。请各自轻声朗读第二、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的。　　b.学生各自读课文，然后交流。　　c．如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？　　反复朗读这几句话。　　d．下课了，小朋友做些什么？操场会是怎么的一幅情景？想象描述。朗读有关句子。　　4．第四自然段。　　a．这所民族小学留给你什么印象？交流感受。　　b．我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么美丽的民族小

5、学，多么可爱的学生！参观结束了，让我们说上几句道别的话。　　c．抒情地齐读这一自然段。　　三、感情朗读，比赛背诵　　1．课文写得很美，你喜欢哪一部分？请你有感情地朗读一下。　　2．把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。　　四、抄写句子，加强积累　　五、布置综合性学习　　你们的课余生活是怎么安排的？让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们再来交流。　　教学反思：86苏家湾镇中心学校三年级（2）班陈群2、金色的草地　　教学目标：　　1．知识与技能：认识生字“钓、拢”，会写“耍、装”等13个生字。能正确读写“盛开

6、、玩耍、一本正经”等14个词语。　　2．过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩乐的情形，解释草地变颜色的原因。　　3．情感，态度与价值观：通过朗读传达出在草地上玩乐的欢快，对草地的喜爱．　　教学重、难点：通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。　教学过程：第一课时　　一、激趣导入　　1．小朋友们，大家去草地上玩过吗？展现在你眼前的草地是怎样的？在草地上你玩些什么？　　2．你见过“金色的草地”吗？（板书课题）草地是金色的这是怎么回事呢？我

7、们一起来读课文。　　二、自读课文　　1．请各自轻声试读课文，不认识的字拼读一下括号里的注音，读不顺的句子反复多读几遍。　　2．分段指名读课文，检查朗读情况。　　三、读书感悟　　1．第1自然段　　a.文中这片草地出现在哪里？为什么称这片草地为金色的草地？　　b.谁了解蒲公英？结合课文插图介绍一下蒲公英的外形特征、生长情况。　　2．第2自然段　　a.二年级上学期我们学过《植物妈妈有办法》一文，它告诉我们蒲公英妈妈是怎样传播种子的？　　b.“我”和弟弟玩蒲公英可有趣了。“我们”是怎么玩的？请大家各自放声读一读。　　c.想象一下，当时草地上空会出现怎样的一幅情

8、景？　　3．开满黄花的草地多美啊，在草地上吹着蒲公英的种子玩多有趣啊！让我们再去经历一回，齐读