人教版初中语文八年级下册期末专项复习：文学常识与综合含考点分类汇编详解

《人教版初中语文八年级下册期末专项复习：文学常识与综合含考点分类汇编详解》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、人教版语文八年级下册文学常识与综合语文常识：1.文章的表达方式有：记叙、说明、议论、抒情、描写。2.一般的实用文章按表达方式可分为三大文体：记叙文、说明文、议论文。3.文学作品的四大体裁是：诗歌、散文、小说、戏剧。4.记叙文的六要素指：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。5.记叙的顺序有：顺叙、倒叙、插叙。6.小说的三要素是：人物、情节、环境。7.刻画人物的主要手法有：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写等。8..散文的特点是：形散而神不散，散文可以分为叙事散文和抒情散文。9.我国“初唐四杰”是：王勃、杨炯

2、、卢照邻、骆宾王。10.唐宋八大家是唐宋时期八大散文代表作家的合称，即唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩。11.我国唐代三大诗人是：李白、杜甫、白居易。12.《藤野先生》选自鲁迅的散文集《朝花夕拾》；《雪》选自鲁迅的散文诗集《野草》。名著阅读：篇名文体作者主要人物人物特点《海底两万里》科幻小说儒勒·凡尔纳【法】尼摩船长---不明国籍的神秘人物。献身科学、英勇顽强、不畏艰险。21世纪教育网版权所有《名人传》传记罗曼·罗兰【法】贝多芬---意大利画家米开郎琪罗------意大利画家和雕塑家

3、列夫·托尔斯泰----俄国作家他们在肉体和精神上经历了人生的种种磨难，却为世界创作了不朽的杰作。《综合性学习》（一）.《献给母亲的歌》1.请写出2则有关母爱的名人名言，并写出作者或出处。A世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。（高尔基）B母爱是一种巨大的火焰。（罗曼·罗兰）2.请写出2则有关母爱的俗语。A儿行千里母担忧B养儿方知父母恩3.写出有关母爱的古诗。慈母手中线，游子身上衣。谁言寸草心，报得三春晖4.请写出冰心的《繁星•春水》中有关母爱的诗句母亲呵！天上的风雨来了，鸟儿躲到他的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的

4、怀里。——《繁星》（二）.《寻觅春天的踪迹》1.请写出24节气中春季的6个节气，并解释“惊蛰”的含义。立春雨水惊蛰春分清明谷雨惊蛰：春雷乍动，惊醒了蛰伏在土中冬眠的动物。2.请写出两个有关春天的农谚。A一年之计在于春，一日之计在于晨。B春雨贵如油3.请写两句描写春天的古诗句A春风又绿江南岸,明月何时照我还.B天街小雨润如酥，草色遥看近却无（三）《中国传统节日》（以农历时间为准）　　•春节(一月一日)•元宵节(一月十五日)•寒食节(清明的前一天)•清明节(春分后十五日)•端午节(五月初五)•七夕节(七月初七)•中元节

5、(七月十五日)•中秋节(八月十五日)•重阳节(九月九日)•下元节(十月十五日)•腊八节(腊月初八)•除夕(腊月的最后一天)XX中心小学每周例会教师谈课改体会(2017—2018学年第二学期)主题：《德育教育融入小学课堂教学的有效对策》主讲人：2018年3月23日（第3周）内容随着我国小学德育教育不断提档升级，在小学课堂教学中进行德育渗透，日益成为现代小学品德教育的重要目标与方向。在小学教育阶段，是学生形成自身道德体系的关键时期，利用小学课堂教学开展德育教育，可以实现小学生个人思想品格的形成与塑造。在小学课堂教学体系

6、中，蕴含着大量的德育知识与德育教育资源，如何将德育教育与课堂教学有机融合，是现代德育教学探索的主要方向，同时也是我们日常教学的出发点和着力点。一、营造良好的课堂氛围，充分利用教学资源7在小学教育阶段，课堂是培养和激发学生道德意识的重要载体和平台。在道德培养的过程中，最为重要的就是要打造新型民主课堂，让学生在课堂中准确找到自己的位置，明确自身在课堂以及生活中权利义务，强化提升个人道德意识，构建自身的认知体系。在小学教学课堂上，教师要向学生灌输道德意识，在向学生提出要求的过程当中，要构建平等的话语体系，与学生进行平等对

7、话，共同探讨和研究问题，帮助学生在课堂上培养自己的道德思维和道德意识，将自己当成课堂一份子，关注和理解课堂以及生活中出现的道德问题。举例来说，在小学语文六年级上册中，有一篇課文为《文天祥》，在开展讲解过程中，教师可以有效融入爱国主义教育，并引申相关知识，提升学生道德水平，激发学生爱国热情。在语文课堂教学中融入相应的知识，可以减小学生对于单纯宣教的抵触情绪，提高德育教育效果。此外，在小学语文五年级上册中，有课文《我的战友邱少云》，可以利用教学契机，提升学生爱国主义精神。二、打造生活化课堂，引导学生形成道德意识在小学课

8、堂教学当中，要有效培养和提升学生的道德意识，要从打造生活化课堂入手。在传统的小学德育教学过程当中，教学效果不够理想，很多学生对于德育教育都存在一定的抵触情绪，因为小学德育教学内容与现实生活明显存在着脱节的现象，学生对于课堂和教学内容缺乏认同感，无法深刻感知德育课程蕴含的道理与教学内容。对于此，要想利用课堂教学培养学生的道德意识，要从构建生活化课堂入手，让德育