人教版初中语文八年级下册期末专项复习：词语含考点分类汇编详解

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1、八年级下册重点词语:【50个】1.油光可鉴----这里是说头发上抹油，梳得光亮，像镜子一样可以照人。鉴，照。2.标致----漂亮。这里是反语，用来讽刺。3.客死----死在异国他乡。4.落第----原指科举时代应试不中。这里指考试不及格。5.不逊----无礼。逊，谦逊。6.匿名----不署名或不署真实姓名。匿，隐藏。7.诘责----质问并责备。8.托词-----借口。9.凄然----形容悲伤难过的样子。10.深恶痛疾----厌恶痛恨到了极点。11.瞥见----一眼看见。12.抑扬顿挫----形容声音高低转

2、折，和谐悦耳。13.杳无消息----形容一点消息也没有。杳，远得不见踪影。14.文绉绉----形容人谈吐、举止文雅的样子。15.管束----加以约束，使不越轨。16.翳----眼睛角膜病变后留下的疤痕。17.轻薄-----言语举动带有轻佻和玩弄意味。18.刚气----刚强而不易屈服。19.质问----依据事实问明是非；责问。20.宽恕----宽容饶恕。21.幽默----有趣或可笑而意味深长。22.凄惨----凄凉悲惨。23.奥秘----奥妙神秘。24.翻来覆去----来回翻身。25.滞留----停留不动。

3、26.愚钝----愚笨，不伶俐。27.器宇----气概，风度。28.禁锢----束缚，限制。29.鹤立鸡群----比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。30.正襟危坐----理好衣襟端端正正坐着。形容严肃庄重的样子。31.轩昂----形容精神饱满，气度不凡。32.颔首低眉----低着头显得很谦卑恭顺的样子。33.诚惶诚恐----惶恐不安。34.广袤无垠----广阔无边。古代以东西长度为“广”，南北长度为“袤”。35.粗制滥造----指产品制作粗劣，不讲究质量。36.黯然失色----阴暗失去光泽。3

4、7.犀利----（武器、言语等）锋利，锐利。38.侏儒----身材异常矮小的人。39.尴尬----神色态度不自然。40.期期艾艾----形容口吃。41.朔方----北方。42.稽首---古代的一种跪拜礼。行礼时，跪下，磕头到地。43.旸谷----古书上指日出的地方。旸，日出。44.莫衷一是----不能得出一致的结论。45.众目睽睽----大家的眼睛都注视着。睽睽，睁大眼睛注视着。46.哂笑----讥笑。47.即物起兴------开头先咏他物起兴抒情。起兴，指先言他物以触发联想，诱发文思。48.曾经沧海难为

5、水----唐代诗人元稹《离思》中的诗句，意思是经历过沧海，对别处的水就难以看上眼了。21世纪教育网版权所有49.囊萤映雪----囊萤和映雪分别指晋朝车胤和孙康利用萤火虫的光和雪的反光刻苦读书的故事。囊萤，用口袋装萤火虫。映雪，用雪的反光。50.家醅----自家酿的酒。XX中心小学每周例会教师谈课改体会(2017—2018学年第二学期)主题：《德育教育融入小学课堂教学的有效对策》主讲人：2018年3月23日（第3周）内容随着我国小学德育教育不断提档升级，在小学课堂教学中进行德育渗透，日益成为现代小学品德教育

6、的重要目标与方向。在小学教育阶段，是学生形成自身道德体系的关键时期，利用小学课堂教学开展德育教育，可以实现小学生个人思想品格的形成与塑造。在小学课堂教学体系中，蕴含着大量的德育知识与德育教育资源，如何将德育教育与课堂教学有机融合，是现代德育教学探索的主要方向，同时也是我们日常教学的出发点和着力点。一、营造良好的课堂氛围，充分利用教学资源7在小学教育阶段，课堂是培养和激发学生道德意识的重要载体和平台。在道德培养的过程中，最为重要的就是要打造新型民主课堂，让学生在课堂中准确找到自己的位置，明确自身在课堂以及生

7、活中权利义务，强化提升个人道德意识，构建自身的认知体系。在小学教学课堂上，教师要向学生灌输道德意识，在向学生提出要求的过程当中，要构建平等的话语体系，与学生进行平等对话，共同探讨和研究问题，帮助学生在课堂上培养自己的道德思维和道德意识，将自己当成课堂一份子，关注和理解课堂以及生活中出现的道德问题。举例来说，在小学语文六年级上册中，有一篇課文为《文天祥》，在开展讲解过程中，教师可以有效融入爱国主义教育，并引申相关知识，提升学生道德水平，激发学生爱国热情。在语文课堂教学中融入相应的知识，可以减小学生对于单纯宣

8、教的抵触情绪，提高德育教育效果。此外，在小学语文五年级上册中，有课文《我的战友邱少云》，可以利用教学契机，提升学生爱国主义精神。二、打造生活化课堂，引导学生形成道德意识在小学课堂教学当中，要有效培养和提升学生的道德意识，要从打造生活化课堂入手。在传统的小学德育教学过程当中，教学效果不够理想，很多学生对于德育教育都存在一定的抵触情绪，因为小学德育教学内容与现实生活明显存在着脱节的现象，学生对于课堂和教学内容缺乏认同感，无法深刻感