人教版小学数学四年级上册教案1、大数的认识

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1、课题：亿以内数的认识教学时间：9月1日累计课时：1课时教学内容：教材第2—4页教学目标：1．使学生在认识万以内的基础上，进一步认识计数单位“万”、“十万”，“百万”，“千万”，“亿”，知道亿以内各个计数单位的名称和相互之间的关系。2．让学生初步感知大数，发展学生的数感。3．了解中国的人口状况，渗透国情教育。教学重点：两个相邻计数单位之间的关系。教学难点：正确理解计数单位。教具准备：计数器，主题图，口算卡。教学过程：一、学前准备1．口算。48+37=18×3=25×8=126-74=56-29=24×5=125×8=81÷3=2．读出下面各数。8257304200574003．

2、填空。（1）一个四位数，千位上是6，百位上是5，十位上是4，这个数是（）（2）2345十位上的数是（），表示（）9个（）谈话：同学们，刚才你们都能正确地读出万以内的数，其实在日常生活中，我们还会接触到比“万”大的数。想一想，什么情况下，什么内容是用比“万”大的数来表示的。今天我们一起来认识一些大数。板书课题：亿以内数的认识二、讲授新课1．投影出示主题图同学们你们能从图中看出这是我们国家的那些地方吗？你们能估计一下每个地区有多少人口吗？说明：2000年我国进行第5次全国人口普查统计出我国中人口是1295330000人，以上6个地区人口数分别是，北京：13819000、西藏：26

3、16300四川：83290935河南：92560000新疆19250000黑龙江36890000教师：怎么样？这些数据与你估计的是否接近呢？我国是一个多人口国家，只有提高国民素质，才能提国家综合实力，才能使我们国家早日跻身与强国之列。（1）板书以上个地区的人口数（2）尝试读出上面这些数说一说，你是怎样读出这些数的2．数一数（1）投影出示下图教师：同学们，你们知道吗？在银行工作的收银员在结帐时都会把100张扎成一叠，这一叠是多少元？（2）数一数数一数，这里收了几叠人民币？（9叠）共多少元？（3）拨一拨教师出示计数器，在计数器上找到计数单位“万”，一万一万地数，数出九万。教师：再

4、加，是多少呢？（4）想一想，万位不够了，怎么办。一万一万地数，万位满了向前一位进1，10个一万是十万。板书：10个一万是10万3．师生共学习。师生同时在计数器上拨上十万，然后十万十万地拨，一起拨到九十万。提问：再拨十万是多少？十万位不够了，怎么办？（照这样下去，再拨十万就是一百万，十万位不够，向百万位进1）板书：10个十万是一百万10个一千万是一亿4．学习计数单位讲述：计数单位是指计算物体个数的单位。他有很多，如一（个）、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿……..都是计数单位。计数单位也就不同。如“3”写在个位，表示3个“一”，“3”写在十位上，就表示3个“十”。（1）想一

5、想，每相邻两个计数单位之间有什么关系。（2）探讨计数单位的排列规律。讲述：一个数中每一个数字所占的位置叫数位。整数的数位从右向左依次是个位，十位，百位，千位，万位。。。。。。按照我国计数的习惯，每四个数位是一级。如：个位，十位，百位，千位这四个数位是个级，万位，十万位，百万位，千万位是万级，个级、万级以及后面要学到的亿级都叫数级。三、课堂作业1．教材第4页“做一做”第1题。2．同桌之间互相说数，一个一万一万地说，一个从一个数拨到另一个数。3．说一说生活中哪些地方用到万以上的数。四、课堂小结想一想，这节课你学会了什么知识？认识了哪几个计数单位？（万、十万、百万、千万、亿）相邻两

6、个计数单位之间的进率是多少？（十进关系）你还有什么收获，说个你的好朋友听。板书设计：亿以内数的认识10个一万是10万10个十万是一百万10个一千万是一亿课题：亿以内数的数的读法教学时间：9月5日累计课时：2课时教学内容：教材第5页教学目标：1．练习读数，使学生理解万级的数的读法与个级的数的读法的联系与区别。2．理解读数的规则。3．培养良好的读数习惯。教学重点：含两级的数的读法。教学难点：每级中间、末尾有0的数的读法。教具准备：计数器，空白卡片，彩笔。教学过程：一、学前准备1．回答（1）你学过哪些计数单位？（2）请你按数位顺序依次说出所学过的数位。（3）万级包括哪几个数位？2．

7、读出下面各数。305300535002879想一想，你是怎样读出这些数的？二、探究新知1．创设情境。同学们，今天老师想请你们来当播音员，给大家播报一下我国第5次人口普查所得的人口总数，谁愿意用自己最美的声音给大家播报出最准确的数据呢？（1）教师投影出示图。（2）学生尝试播报。（3）交流播报体会，小结感谢几位小播音员精彩的播音和深刻体会。看来一名优秀的播音员出了具备较强的文字功底以外，还要具备一定的计数能力。这节课我们一起来学习亿以内数的读法。2．学习读数。（1）板书数位顺序表。（2）对齐数位，写出北京市