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1、普及型舞蹈教育与中小学舞蹈教育的普及普及型舞蹈教育与中小学舞蹈教育的普及第19卷第2期2003年6月.o1.19No.2Jun.2003普及型舞蹈教育与中小学舞蹈教育的普及李岚(大连教育学院艺术体育部,辽宁大连l16021)摘要:普及型舞蹈教育能够提高受教育者的艺术鉴赏力,创造力,艺术气质与修养.在重视艺术教育的今天,让舞蹈进入中小学课堂,开设舞蹈教育课程,必将对学生综合素质的提高起到一定的促进作用.关键词:舞蹈;舞蹈教育;中小学;普及中图分类号:J70文献标识码:A文章编号:1008—388X(2oo3)02—0078—02
2、一,从舞蹈教育到普及型舞蹈教育舞蹈是一种以人体为工具,以经过提炼,加工和美化了的人体动作为主要表现材料,以动作的姿态,音乐的节奏和脸部的表情为基本要素,借助服装,化装,灯光,道具,布景等辅助手段,鲜明地反映人们不同的思想,信仰和审美要求,表达人们的思想感情,反映社会生活的一门综合艺术.它是人的一种本能,一种生命的展示,是人类在历史的长河中经过长期实践和锤炼而形成的文化成就,具有几千年的悠久历史.舞蹈起源于人类的原始群社会,又交织在最原始,最简单的生产劳动过程中,是当时没有语言或语言不发达的情况下情感与意义表达和交流的最好形式.
3、诸多材料证明,原始舞蹈几乎出现于所有的社会生活中:狩猎,出征,收获,游戏,治病,祭祀等等都离不开舞蹈,它成为原始社会人类生活不可缺少的一部分o/-11舞蹈是最早出现于人类社会中的胚胎性艺术,舞蹈教育亦在那时产生.尽管那时还没有学校,但原始的舞蹈教育已经出现,并且是社会教育的主要内容.几乎所有的人都要接受舞蹈教育,它是一种平等的,全民的普及性教育.在后来的发展中,作为一种社会意识形态,舞蹈教育同其他教育一样,受一定社会历史条件制约.当人类进入阶级社会,它就不可避免地受统治阶级的世界观,审美思想,审美观点和审美趣味的支配,反映着一
4、定的阶级意识和阶级利益.从公元前2l世纪起,中国的”大司乐”,”乐府”,”梨园”,法兰西的”皇家舞蹈学院”等等直到今天,我们可以清楚地看到它从兴盛一衰落一兴盛,从独立一综合一独立的发展历程;可以清楚地看到它与社会发展的紧密联系:社会主流思想决定和制约着舞蹈教育的发展,舞蹈教育充满着阶级性,专业性.舞蹈教育在经历了壮烈的分化,痛苦的异化以及回归本质的强化过程,经历了专业型舞蹈教育制度之后,迎来了世界范围普及型教育制度.这种教育模式产生于人类生来俱有的身心合一的物质条件和手舞足蹈的自娱意识之中,使舞蹈不仅仅起到供人欣赏,娱乐的作用
5、,而且发挥出了其强大的社会功能,尤其对我们今天的中小学课堂教学及青少年身心发展已经起到良好的促进作用,成为当今实施艺术教育的重要途径.收稿日期:2003—04—16作者简介:李岚(1974一),女,辽宁葫芦岛人,助教.二,普及型舞蹈教育的发展普及型舞蹈教育制度,是一种舞蹈教育渗透在普通教育之中的制度.[21这种制度对于提高全民舞蹈水平,提高普通受教育者的审美能力和艺术创造力,对于开发青少年的智力,有着深远的战略意义.最早提倡和发展普及型舞蹈教育的国家是美国.美国自20世纪初以来,小学,中学,大学都普遍设立了舞蹈课,并且不是作为
6、一门特殊的选修科目,而是小学,中学,大学一贯到底的教育课程.这一做法基于他们对舞蹈艺术的基本认识:几十年来,美国教育系统的舞蹈设置目标,初期属于体育范畴,认为舞蹈活动可以强身健体,纠正姿态,调理肌肉,使动作准确.在心理方面,舞蹈对学生适应团体活动,接受领导,遵守法律有帮助;对个人言行举止,表情达意有益处.因为舞蹈是一种运动,对学生来说,是比柔软体操更完备的一种课程.在这种教育制度下,人们把舞蹈当作一种文化,当作一门学问来对待.它不仅不会受到歧视,不会受到排挤,而且理所当然地同其他各种课程一样受到重视.新中国建立初期,我国的教育
7、思想,文艺思想并不忽视普及.毛泽东同志早在1942年就明确了普及与提高的关系:”我们的提高,是在普及基础上的提高;我们的普及,是在提高指导下的普及.轻视和忽视普及【作的态度是错误的.”但就我国普及舞蹈教育而言,多年来普通教育都未把舞蹈教育摆到应有的位置.虽然在普通教育中,教育学家们都承认舞蹈的重要作用,但在中小学课业负担很重的情况下,舞蹈教育已很难走入学校教学的推广领域.教师与教材问题也成了普及型舞蹈教育难以一蹴而就的重要原因.近年来,随着国家全面的改革开放,整个国家的经济建设蓬勃发展,原来那种封闭单纯的专业化舞蹈教育制度已不
8、能满足人民日益增长的文化需求.国家开始重视舞蹈教育的普及,决定将它作为美育的一个组成部分在各种层次的学校逐步开展.一方面横向发展,让普通学校担任起普及教育的重任,另一方面要纵向发展,让专业院校舞蹈学员的年龄及文化结构更加合理,纵横结合,发挥舞蹈艺术的社会作用,完善国家艺术教育
