在角色游戏中如何促进小班幼儿的交往能力

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1、在角色游戏中如何促进小班幼儿的交往能力摘要：社会交往是人类生存的一种基本需要，通过社会交往可以使幼儿了解和认识人与人之间、人与社会之间的正常关系。要促进幼儿的交往能力，最重要的是应充分给予幼儿实践的机会，让他们在游戏中感受到人与人相互交往、合作的快乐。关键词：角色游戏；交往能力以小班幼儿为蓝本，他们刚刚从集万千宠爱于一身的家庭生活转向集体生活，和许多同龄的伙伴一起生活，游戏，自然而然就存在交往行为，而现在孩子自我中心意识强，在与同伴的交往中不可避免的就会发生矛盾。因此，在角色游戏中促进孩子与同伴间的交往就显得尤为重要。据实验表明，在小班及早地开展角色游戏，能提供幼儿获得社会交

2、往能力的机会，学习如何共同商议，互相合作，互相配合，以及如何与同伴共处。一、积极引导，乐于交往各角色游戏的主题，都可以说是一个小社会的缩影。幼儿扮演社会角色的过程就是认识社会的一个过程。如：售货员与顾客的扮演认识到了买卖关系，家庭成员的扮演认识到了家庭成员关系……但由于小班幼儿刚刚开始游戏，受到他们浅显的表达水平以及与其他角色交谈甚少的限制，幼儿在角色扮演中产生的社会关系不能很好地表现出来。为此，将从以下两个方面着手，培养幼儿乐于交往的习惯。1．帮助幼儿感知游戏主题的设置游戏主题的设置需要幼儿的参与，游戏开展前，有必要组织幼儿感知游戏活动的内容与材料。让幼儿即时了解角色游戏的

3、各主题及相互之间的关系。另外，教师可引导幼儿共同设计角色的标记，并发动家长帮助我们一起收集游戏的材料，更好地为游戏地开展做准备。小班幼儿刚开始游戏时，总是喜欢一个人围着一堆玩具，没有交往。然而在相互建立区域及角色的前提下进行游戏，变陌生的为熟悉的，使他们在快乐的环境中自然地交往，乐于讲述自己的设计经验。2．指导幼儿运用常见的交往语言小班幼儿交往水平不高，没有完全掌握一些交往性语言，甚至于有些幼儿不喜欢用语言与人交往。在与同伴或成人交谈时，往往不知道该怎样表达或是该说些什么。因此，在游戏中教师应适时指导幼儿运用常见的交往语言。教师可扮演与幼儿从属关系的角色或与幼儿扮演同一个角色

4、，以角色的身份介入渗透于游戏之中，主动与幼儿交谈，以此提高幼儿的交往水平。如：在娃娃家中，老师来当妈妈，幼儿来当孩子，教师通过运用语言来指导幼儿游戏，教会幼儿一些简单的交往性语言。3．鼓励幼儿积极大胆地与人交往教师帮助幼儿积累交往性的语言是幼儿乐于交往的前提，为他们的交往提供了一个可能，但还有部分幼儿在活动中交往比较被动，不愿意主动与人交流。首先，教师应充分调动幼儿对角色的兴趣，鼓励幼儿扮演各种角色，在角色的扮演中难以避免会有与其他角色交谈的机会。这样在无形中就萌生了交往的机会。比如：“幼儿园游戏”的小朋友除了可以在“幼儿园”中跟着“老师”参与活动，还可以到点心店吃东西，去小

5、小书屋看图书。在这一过程中，就大大增加了幼儿交往的机会。看似游戏的情景却促进了幼儿的交谈，以游戏的形式丰富了幼儿角色的开展与语言的表达。二、创造条件，促进交往1．选择合适的游戏内容，提供丰富的游戏材料教师应从幼儿熟悉的事物，心目中喜欢的人物，以及对新鲜事物的好奇入手选择合适的游戏主题。如：“娃娃家”、“幼儿园”，是幼儿熟悉的环境，这样才让幼儿在游戏中有话可说，有事可做。“老师”、“点心师傅”、“图书管理员”是幼儿喜欢的人物，都非常乐意模仿。幼儿渴望了解成人的一些社会行为方式，想去尝试。为此，教师应及时抓住幼儿的兴趣点，根据孩子的年龄特点和发展水平，提供丰富的材料。对小班的幼儿

6、来说，提供形象逼真、制作精美的材料，具有很强的吸引力。2．给予灵活多样的指导方式，促进幼儿交往水平对于有一定组织能力，有带动力的幼儿，可以让幼儿担任游戏中的主要角色，参与分配角色和解决游戏过程中产生的矛盾，给其他幼儿起到调控和示范的作用。幼儿与同伴间为了一种游戏内容或材料而产生争执，这也是游戏中常见的现象。这时老师就应该以支持者的身份出现，支持他们用分享、协商、交换等方法去解决问题。例如：班上有个孩子来到建构区想参与设计房子，但建筑设计师的角色已满了，我试着让他到别的区玩，但他仍然很倔强地站在那儿不动。于是，我以“大家一起来想一想，有什么好办法吗？”来请幼儿来想办法。于是，大

7、家议论纷纷，有的说“明天你再来玩吧”，有的又说“用石头剪子布来解决吧”……这个幼儿在老师与同伴的共同帮助下，选择了另一个角色——点心师傅，对他来说更具挑战性。就这样，孩子们用自己的方法来解决了这件事情。在这过程中，教师主要提供了交往的策略，与幼儿建立相互协调、分配的机制，以此提高幼儿的交往水平。3．重视游戏的评价活动，实现幼儿的发展幼儿玩过一种角色游戏后，一定积累了许多谈话的题材。他们在游戏中都有自己的玩法，在游戏后介绍自己的探索经验，给其他幼儿提供了分享和学习别人经验的机会。此时教师用鼓励自由发言和提