历史上形成流派的语言教学法及其利弊

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1、历史上形成流派的语言教学法及其利弊据历史记载，最早谈论外语教学方法的是欧洲教育家马科斯.昆体良（MarcusFabensQuintilianA.D.35—95）。他出生于西班牙，后去罗马教授希腊语。他的教学由四个步骤组成：朗读伊索寓言；写下该故事；口头讲述某段故事；写一篇短文。据说这一方法流传很长一段时间。然而，16世纪前外语教师的工作大部分仅为词汇和句子的讲解而已。直到19世纪初，有关外语教学的方法尚未形成系统的观点和理论。任何新教学法的兴起并不意味着旧方法的消亡。无论是传统的还是新兴的外语教学法都是在一定的历史条件下产生的，都各有长处和局限性。重要的是，我们应该

2、学习和掌握各种不同的教学方法的特点，根据具体的教学要求，自觉地、灵活地运用他们为不同的教学目标与对象服务。第二语言教学在不同的时代、不同的地区，在当时的语言学、心理学、教育学理论的影响下，产生了一个又一个教学法体系，并发展成为一些有影响的流派。各个流派之间既互相继承、吸收，又互相对立、排斥，在近年来又呈现出日益鲜明的综合化的趋势。语言教学法是一门研究教授和学习第二语言规律的科学，研究对象包括第二语言的教学理论、教学实践、教学过程和教学规律。-50-人们不断地对第二语言教学理论进行研究和探索，寻求有效的第二语言教学的方法，先后出现了数十种各具特色的第二语言教学法流派，

3、其中影响较大的主要有语法翻译法、直接法、情景法、阅读法、自觉对比法、听说法、视听法、认知法、自觉实践法、全身反应法、咨询法、暗示法、自然法和交际法、任务型教学法等。下面就教学中最常用的翻译法、直接法、听说法、情景法、认知法、交际法和任务型教学法进行比较分析。一、语言教学法的概念1.翻译法(TranslationMethod)翻译法也叫语法翻译法(Grammar-TranslationMethod)、阅读法(ReadingMethod)、古典法(ClassicalMethod)。它是用母语教授外语的一种方法。2.直接法(DirectMethod)直接法也叫自然法(Na

4、turalMethod)、心理法(PsychologicalMethod)、口语法(OralMethod)、改良法(ReformedMethod)。它是采用口语材料作为教学内容，强调模仿，主张用教儿童学习本族语言的方法，“通过说话学说话”的方式来教学的一种方法。直接法包含三个含义：直接学习、直接理解和直接应用。3.听说法(Audio-lingualMethod)听说法(audiolingualmethod)，又称“口语法”、“句型法”、“结构法”、“军队教法这是一种强调通过反复句型结构操练培养口语听说能力的教学方法。4.情境法(SituationalMethod)情

5、境法也叫视听法(Audio—VisualMethod)-50-。它是采用情景对话形式，从口语练习出发，让学生边看边听边说的一种教学方法。5.认知法(CognitiveApproach)认知法把语言学习看作是智力活动。认知法提出：任何语言里的句子都是无穷无尽的，人不可能学到每一个句子，但在学习的过程中，却能听懂和应用从未学过或见过的句子，这就是智力或语法在起作用。在教学中强调发挥智力的作用，让学生理解所学的材料，掌握语言的运用规律，强调有意义的操练活动。6.交际法(CommunicativeApproach)交际法也叫功能法(FunctionalApproach)或意

6、念法(NotionalApproach)。它是以语言功能项目为纲，培养在特定的社会语境中运用语言进行交际能力的一种教学法体系。7.任务型教学法(Task-basedLanguageTeachingApproach)是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的，以任务为核心单位计划、组织语言教学的途径，强调“做中学”的语言教学方法。二、语言教学法的历史背景1.翻译法（TranslationMethod）的历史背景翻译法是“用母语翻译教授外语书面语的一种传统外语教学法，即用语法讲解加翻译练习的方式来教学外语的方法”语法翻译法又称传统法,古典法,旧式法（OldMet

7、hod）、阅读法、普鲁士法（thePrussianMethod）等。其代表人物为奥朗多弗和雅科托等。外语教学法源于拉丁语教学法，盛行于15—17世纪的欧洲，当时称“-50-语法模仿法”，是翻译法的雏形。到了18—19世纪，西欧一些国家确定了翻译法的教学地位，因此法重视语法教学而被称为语法法或语法翻译法，因继承了拉丁语的传统又称传统法。2.直接法（theDirectMethod）的历史背景19世纪末20世纪初，欧洲和北美洲等地加速了工业化的进程，国际交往日益频繁，各国对外语人才的需求量迅速增长。采用语法翻译法培养的学生已不能适应时代的需求。语言学领域内出现了改革运