新时期教研工作的新思路ppt - 新时期教研工作的新思路

《新时期教研工作的新思路ppt - 新时期教研工作的新思路》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、新时期教研工作的新思路长春汽车产业开发区教师进修学校蔡京玉2008.9交流提纲第一部分：困惑与对策教研员的职能定位问题教研工作的实效性问题对课堂教学有效性的认识问题第二部分：自励与成长第一部分：困惑与对策一、教研员的职能定位问题误区1：窄化教研员的职能误区2：泛化教研员的职能职能：学科教学的研究、指导、服务定位：学科教师专业发展的引领者；区域学科教学质量的推进者。教研员是帮助教师提高自身专业水平和课堂教学质量的专业工作者。在深化课改背景下，教研员必须成为有效的学习者，是善于设计、组织教师学习过程的工作者，是在职教师继续学习的促进者。惟有如此，才能够有效履行自身的专业职责。——北京教育科学研究院

2、副院长张铁道目标：学科教学专家。做教学理论与学科教学实践之间的纽带；做专家与教师之间的转换器。措施：四位一体——教研员、科研员、培训员、信息员教研员角色1、支持校本教研：深入基层，关注校本教研，协助学校建设优秀学科教研组，发现和提升基层学校优秀学科团队，为校本教研提供专业引领。2、主持区本教研：坚持定期开展区本教研活动。既是主持人，又是主讲人。根据学科实际，依靠学科骨干，灵活安排区本教研内容、方式，带领学科教师通过集体备课式、现场诊断式、课例引领式、深度会谈式、行动研究式等有效培训模式，高质量地研究新课标、新教材、新方法，引导教师自觉追求新课程背景下的高效课堂教学。3、协调联片教研科研员角色担

3、当学科课题负责人，指导学科教师围绕新课程教学实践中存在的问题开展行动研究，逐步攻克新课程教学实践中的疑难问题，以课题促进新课程改革，促进教学质量提高。（1）结合案例进行行动研究专题讲座，让学科教师掌握行动研究的基本方法；（2）以敏锐的视角发现有研究价值的问题；（3）带领学科骨干教师和青年教师组成行动研究研讨小组，亲历研究过程，分享经验，攻克难关。并根据行动研究的经历撰写教育教学叙事报告，促进教师成长为“反思型实践家”。（4）经验交流，成果推广。筛选优秀成果在网上进行交流、推荐参加上级相关评选。培训员角色对本区域学科教师状况做到心中有数。制定学科教师分层培养方案，搭建平台，促进骨干教师成为专家型

4、教师，青年教师快速成长，老教师焕发新活力。为每所学校培养1－2名学科核心教师，助推学校学科建设。培训内容：学科知识拓展；学科教学基本功；学科教学理论与实践等等。信息员角色1、建设学科教学资源网站，作为日常工作将其不断完善和充实，并通过区本教研活动，指导学科教师充分运用学科教学资源网站，扩大教学信息量，改善信息呈现方式。2、建立信息化资源收集流程，建设畅通的制作、收集、筛选、上传、应用通道。（1）组建信息化教学资源开发核心小组，明确任务，进行课件、网页、电子教案等原创资源的开发和网上资源、视频资源的收集工作。（2）根据相关标准对原创资源进行鉴定、上传，对转载资源进行筛选、上传。（3）帮助教师有效

5、利用网络，使利用网络资源备课、上课逐渐成为教师的日常行为习惯。二、教研的实效性问题困惑1：精心准备的教研内容被教师轻言没有用处。对策：因需要定内容——教师的需要就是最好的选择。基本原则：兼顾眼前需要与长远发展需要，突出眼前需要。内容分类：教材研究、课标研究、教法研究1、教材研究整体研究：全套教材的整体结构及编排特点。研究的重点是教材的编排顺序是否符合学生的认知规律，是否需要进行调整。单元研究：每一册教材的单元布局及主要篇章。明确单元的主题，研究所选篇章与主题的适切性，研究每一单元的特色，总体谋划特色的彰显。课时研究：每一章节的内容安排。引导教师准确理解现用教科书的编者意图，把握教科书的整体知识

6、架构和能力训练体系，根据新课程标准要求及学生认知规律客观审视现用教科书的总体选材、布局及细节设计，作为课程建设者利用丰富的课程资源弥补新的教学内容，并予以重新组合，形成个性化的教学内容序列。解决就教材讲教材，缺乏对教材的理性评价和重组，缺乏对课程资源的恰当补充，课堂教学内容或干瘪、或过满，影响课堂教学效率的现象。2、课标研究第一步：通读课标，从课程性质、基本理念、课程目标、内容标准、教学实施建议、评价建议等各方面，总体把握新课标。第二步：研究课标，着重理解新课标与旧大纲的不同点。第三步：精通课标，对内容标准的要求掌握准确、清晰、熟练，以指导自己的命题工作，恰当评价教师的教学。3、教学方式研究—

7、—核心概念解析自主学习的界定所谓“自主学习”是就学习的内在品质而言的，相对的是“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。是——建立在自我意识发展基础上的“能学”建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略的基础上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。自主学习的过程学习活动前：确定目标、制定计划、选择方法、组织环境学习活动中：自我监控、自我反馈、自我调节学习活动