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时间:2018-07-20
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1、浅析如何提高生物课堂的趣味性摘要:随着新课改的推进,生物课教学也对生物老师提出了新的要求。作为中学生物教师应该以新课改理念为指导,结合课堂教学实际,不断创新,寻求适合当前教学要求和教学实际的教育教学方法,努力提升学生学习生物课的注意力和兴趣,为培养和健全学生的综合素质而奠定坚实的基础。关键词:生物兴趣新课改当前,时常有高中生物教师叹息:“课难教,学生难管,教师难当”。而出现这种情况原因是多方面的。有来自社会的“读书无用”、“大学生不如民工”等不良思想的影响,也有来自教师自身的教学方式、教学能力等因素的影响。新课改理念倡导建构的
2、学习,尤其突出强调课堂教学要培养学生搜集和处理信息的能力,分析和教学问题的能力以及交流和合作的能力。这就使课堂教学注定要从封闭走向开放,为培养学生的创新精神和实践能力提供广阔的空间和平台。教学主要是师生的双边活动,而有些教师只顾自己讲课,忽视了学生非智力因素的开发,没有充分调动学生积极性,这是造成“课难教”的一个很重要的原因。因此,如何使得生物课堂吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣,让生物课堂变得具有趣味性,让学生感到学习生物是一件愉快的事情,而不是在受苦受罪,能自觉自愿自主的学习,是我一直努力追求的目标。如何提高生物课堂的
3、趣味性呢?通过这几年自己在教学工作中的摸索总结,结合观摩专家和同行的展示课,有了几点不成熟的想法。一、设置趣味性的新课导入。万事贵乎始,好的导入就像唱戏开台的锣鼓,未开场先叫座儿。高中生有强烈的好奇心、求知欲,准确、巧妙地导入新课,就可以激发学生的学习兴趣,吸引他们的注意力,使他们积极主动地投入到新知识的学习中。在我校程孝中老师的公开课《生态系统的信息传递》中,新课开始之前,由一位学生绘声绘色地表演模仿秀,其他学生聚精会神的观看,表演者幽默的语音、滑稽的动作逗得大家忍俊不禁,表演结束时学生根据模仿者的声音、语言、动作猜出模仿的
4、人物是小沈阳,作此判断的依据是什么呢?学生争先恐后的回答是根据语言、声音、动作等信息。由此很自然地切入本节课的主题——“信息”,学生学习的积极性已被充分调动起来,而且保持了整节课。这种导入为本节课奠定了一个轻松的基调,在轻松的氛围中学习,也可以减轻学生对学习的恐惧。再比如,我市生物学界的泰斗高清仓老师为我们展示的一堂观摩课《生态系统的能量流动》。从教学情境来看,高老师创设的教学情境内容并不新奇,采用的是本节课课本中的“问题探讨”:假如你流落到一个不毛的荒岛上,只有一只母鸡和15㎏的玉米,你如何做才能使自己获得更长的生存时间?但
5、高老师所采用的形式和运用的语言却是很有趣的。教师的开场白:“今天来听课的老师很多,非常拥挤,让大家感到有些紧张,为了缓解大家的紧张情绪,我们做一个小游戏,知识竞猜。”然后老师用多媒体展示出上面的问题,配以学生感兴趣的卡通图片人、玉米、母鸡。学生略作思考后回答,先吃鸡后吃玉米。这时多媒体屏幕上显示出鸡的对白:“为什么先吃我?”学生看后哈哈大笑。接着高老师风趣的说:“我们要给鸡一个说法。”学生听后又是一阵大笑。这样就顺理成章地引入到“能量流动”这个知识点。这种充满了欢乐的课堂设计,符合高中学生的年龄特点和心理特征,不仅成功地激发了
6、学生学习本节课的兴趣,还会提高他们学习生物这门学科的兴趣。如此有趣的生物课,学生怎么会不上课还想上呢?如此幽默的老师,学生又怎么会不喜欢呢?一、安排有趣多样的学生活动。高中生具有很强的自信心和自尊心,在对事物的看法上,开始有了自己的见解,自己的主张。他们已不满足于老师的讲解,或书本上的现成结论,要求有事实的证明和逻辑的说服力。新课改理念上倡导提高学生的生物科学素养、面向全体学生、注重与现实生活的联系,尤其是注重学生学习方式的改变,把科学探究和自主学习作为中心环节,重体验、重过程、重发展,引导创新与实践。适时适量的安排有趣的动手
7、活动或者游戏,让学生体验科学研究的过程与方法,验证课本结论,使学生更信服。在学习《孟德尔的豌豆杂交实验》时,为了验证孟德尔的分离定律,课本安排了《性状分离比的模拟》实验。受实验条件的限制,学校不能提供小桶和彩球,我自己准备了水瓶上的塑料盖替代小桶,彩色玻璃球替代乒乓球,红色代表D,绿色代表d,总共分成3大组,每组一人记录。虽然实验很简单,但对于单调的学习来说,学生看到实验器具都是来自生活,彩色玻璃球又勾起学生幼时回忆,所以学生仍然表现出很大的热情,而且参与度很高,几乎达到100%。实验结束后,深入对实验结果误差进行了分析,更加
8、深了对课本知识的理解与掌握。在参加教学基本功比赛时,我的课题是《探究植物细胞有丝分裂时染色体的行为变化》。课堂中我安排了一个学生小组活动:课前准备好各色橡皮泥和硬卡纸,让学生利用手中的材料,制作出有丝分裂某个时期染色体的行为特点。颜色鲜艳的橡皮泥学生爱不释手,感到很亲切,都想
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