让学生也能＂妙笔生花＂——谈初中作文教学

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2、种心理的原因有二:一是教师往往为完成一定数量的篇章,在追求升学观念的驱使下,强迫学生写作,从而使写作变成一种被动的劳动;二是许多学生也觉得生活太单调,没什么可写的,因此,他们要么编造,要么抄袭.面对这种情况,教师的任务是转变学生的定型观念,想尽办法使学生产生写作兴趣,这就是我要说的”诱导”.首先,针对学生的畏难情绪,培养学生的自信心,让学生相信自己一样可以写出成功的文章.叶圣陶说过:”把无形的语言写下来成为有形的文字,只要是会写字的人,谁又不会呢?”学生刚入中学,我就告诉学生,你们作为中学生,已有很多的阅历,大至世界和

3、社会,小至学校和家庭,你们有你们的喜怒哀乐,爱好,追求和理想,你们有时而涌起波澜的天真烂漫的生活领域,这些就是你们的宝藏!那么,请拿起你的笔,记录下你的生活,梦想和追求.二.引导一一给学生治病的药方学生并不因为有了”写作自信心”就能写出好的文章,他们对身边的生活现象视而不见,听而不闻.比如写”我的父母”一定是无微不至,照顾我直至病倒;写”我的老师”一定是学识渊博,对学生循循善诱,他们只能发现事物的共性,不能发现事物的个性特征.那么,如何引导学生积累丰富的写作素材呢?1.鼓励阅读梁启超曾说:”阅读是写作的前提和基础,要指

4、导学生作文,首先应教会其如何读书.”所以,要引导学生多看适合他们年龄,社会阅历的各种书籍,教育学生随时随地点滴积累.2,传授方法学生不仅要积累好词美句,还要学会创作.如学《春》,重点学习文章拟人,比喻,排比修辞手法的运用,学习《背影》,抓住父亲过铁道买橘子动作描写加以揣摩等.有一位同学在经过一段时间的训练后,不无感叹地说,过去对词句的认识是朦朦胧胧的,没有理解,以至“词到用时方恨少”,现在通过讲解训练,词汇量增加了不少,作文时遣词造句的余地就大多了.3,体验生活作文教学是带有社会性的,课堂教学仅仅是学写作文的一种方式,

5、而更广阔的场所则是整个社会.因此,教会学生从生活中汲取原始素材,提醒他们留意身边的任何事情,不仅用眼去看,用耳朵去听,还要用脑子去想,多给学生创造参与社会实践的机会,培养他们观察生活的能力.4,引导思考我觉得,学生怕作文的主要原因不仅是缺乏素材,更是没有思想的火花,他们缺少一种潜心思考生活的精神.要让学生明白,感人的未必是轰轰烈烈的大事,要教会学生善于从目之所及,耳之所闻的小事中体悟人生的哲理,生活的真谛,人性的光辉.5,督促记载学生课外时间有限,过分要求写整篇文章,会让他们感到”心有余而力不足”.因此要提倡学生平时多

6、记日记,做生活的有心人.这样13积月累,学生就会掌握丰富的写作素材,还培养了”说真话,表真情”的习惯,写作时就会水到渠成,大大提高写作水平.6,及时检查作文教学的实践证明,经常性的口语训练能锻炼学生选材,构思,语言表达等能力.所以,我们必须改变以往”重书面,轻口头”的观念,加强学生的口语训练.例如,组织演讲比赛朗诵比赛,主题班会等等,尤其是长期坚持的“课前一分钟演讲”效果最为明显,及时检查了学生平时积累素材的情况,确实提高了学生口头作文的能力,为他们今后的人际交往和书面作文打下了坚实基础.三,评导一一明确学生努力地方向

7、学生解决了作文的”源头”问题,不等于就能写出好文章,还要教师辅之以有效的评导,以便于学生及时发现问题,掌握方法.据我了解,目前中学作文评改,教师的态度大致可分为两种:敷衍了事型和越俎代庖型.要么对学生的作文草草批阅,要么对此字斟句酌.我觉得,这两种做法都对学生有百害而无一利!为了克服这些弊病,我在评改作文时运用”互助”模式,形成师与生,生与生之间的多向促进关系,使作文评改日益向学生自主评价的模式发展:1.师”阅”学生的作文收上来后,在一两天的时间里自己读一遍,简单勾画好词好句,每篇文章打个分数(但不公布),这就对每个学

8、生的作文有个基本把握.2.生”赏”学生都有很强的表现欲,自己的习作也希望能得到别人的欣赏,故此这是一个比较重要的环节.我在教室里订了一条长长的铁丝,每个学生在上面挂了一把夹子,每次作文我都要求统一的纸张,我阅完后再把学生作品夹起来挂在墙上.让学生利用课余时间欣赏,可以勾画问题与优点,畅谈看法与感受,这样,就为下节课学生自主评价节省